培养小学生阅读能力初探

文深圳市南山区荔湾小学 李文静

一、激发阅读兴趣

（一）精心设计课前导语

一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对新事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不罢休的求知欲望。为此，教师应抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。

（二）大力营造阅读氛围

教师要大造阅读的声势，让班内书香萦绕，天长日久自然而然就会形成从“被动”读书到养成“主动”自觉读书的好习惯，情操也必定受到良好的陶冶。同时，教师要积极鼓励学生利用阅读课及课余的时间，到学校图书室、阅览室借阅图书，以不断地吸取课外知识的营养。

（三）发挥榜样示范作用

教师在教学工作中，要有意识地向学生介绍名人热爱读书的一些故事，并留心观察班内喜爱读书的学生，对这些热爱阅读的学生及时进行表扬，并请他们谈谈阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。教师本人也是很好的榜样，只有教师以身作则，榜样示范，才能促动学生主动阅读、爱上阅读。当学生看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，从而逐渐地走上阅读之旅。

二、教给阅读方法

（一）引导学生学会“精读”

阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，而精读是要读懂读透，且精读和略读相辅相成。针对小学生读书过目就忘、所得收获甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，就是为了指导学生学会精读，引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养他们精读感悟的能力，让他们做到读书与思考同步，即读有所思、思有所悟、悟有所得。

（二）教育学生学有选择

对于小学生在课内外应该读什么书，我作了精心的指导。我根据新课标要求的小学生在各年龄段适合阅读的书目，采取了向学生和家长推荐书目的方法，让学生和家长有选择性地购买书籍阅读，以提高学生阅读的质量，扩大学生阅读的视野。

（三）要求学生写读书笔记

我在指导阅读时要求学生做好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：一方面，可以摘抄原文，阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强优美词句的积累，丰富写作素材；一方面，可以提纲式摘录，要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大体意思，以培养学生总结、概括的能力；另一方面，写读后感，有利于学生发表自己的阅读见解。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来。这既提高学生的认识能力、表达自己见解的能力，还能提高学生的写作能力。

三、加强学生的阅读训练

（一）循序渐进由浅入深

教师合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平。我在教学中遵循“循序渐进”的方法，一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，经过训练后，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

（二）精讲多读敢于放手

我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在教学活动中，只当配角、不当主角，只当导演、不当演员，只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文时，我只引导学生理解难懂的重点句、重点段，对通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读、反复念，让其读出情感、念出含义。阅读课文时我全权放手，让学生自读、自疑，自己解决问题，遇到较难的问题时我先让他们互议，我再做适当点拨。这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的提升。

（三）创设意境抒发感情

适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的情境或背景，有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每一篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感、陶冶了情操，进而提高了阅读兴趣。