思维导图对高中英语词汇教学的重要性

文/陆丰市龙山中学 洪少培

思维导图能够让学生对词汇的学习避免死记硬背，注意重点清晰快捷，联想思维更加有效，有利于高中生将所学新词汇经过梳理、归纳到曾经学到的词汇构造中，加速词汇学习。思维导图可以帮助激活高中生的思维方式，从而提升学生对词汇学习的积极性。

一、运用思维导图，找出高中英语课本中每单元的主题关键词

高中英语课本中每单元都有不同的主题。依据词汇诠释的领域、主题和功用，利用思维导图协助高中生整理词汇，可以把与主题词相关的词汇通过思维导图形成一个知识网络。比如，选修六Unit 1 Art 讲的是关于艺术的主题，学生可以围绕艺术这一主题掌握有关艺术种类等众多词汇以及描述特征的众多形容词。跟艺术这一主题相关的词汇可以通过思维导图形成有利于学生记忆的版块，从而协助学生更好记住跟“艺术”相关的英语单词，同时学生自身的知识网络以及词汇学习的全面性也获得进步。提高了学生的信息处理方法，提高了词汇记忆的效率，使学生实现灵活性的掌握词汇知识的过程。

二、 通过使用思维导图来学习单词的词根和词缀，效果更好

在英语词根的基础上通过添加前后缀的方法是提高英语词汇量最有效、最直接的方法。通过思维导图来教授英语词根和词缀，会让学生对单词的学习更直观。例如，在表示“人”的后缀的教学中，英语中有许多后缀，有 er、r、or、ee、ist、ian、ant、ess 等都能表达“人”的意思。每个后缀能形成非常多的新词汇，例如动词后直接加-er，形成的新词有boxer 拳击；装箱（盒）等；以 e 结尾的动词只加-r，形成的新词有announcer等；表示人的后缀-or，形成的新词有actor 等；表示人的后缀-ee，形成的新词有 employee 等；表示“人”的后缀-ist，形成的新词有artist 等；表示人的后缀-ian，形成的新词有musician 等；表示人的后缀 -ant，形成的新词有accountant 等；表示女性或雌性的-ess，形成的新词有actress 等。教师可以先让学生举手说出有表示“人”的后缀，再通过思维导图把所有的后缀都呈现给学生，接下来再让学生说出每个后缀的相关单词，并同步用思维导图呈现出来，这样能够让学生一目了然地掌握所学的后缀。

三、多义词汇的学习也可以通过思维导图来实现

汉语学习中，我们会经常遇到一词多义的汉字。然而在英语中，一词多义的现象也是普通存在的，而且在高考当中，一词多义在考分的占比当中占据很大分量。但是，在现实当中，我们学生记住的是词的很多常用义，而对于生义很少会碰到。因此，在考试当中，学生经常只会用熟义，很少会判断出生义。至此，教师必须要在常规的教学当中，适当拓展词的生义，以增加学生对词义掌握的深度和广度，让学生在高考当中对阅读的理解如鱼得水。如以下高考题：（2017 全国Ⅱ卷）Through the years, I’d run into former students who would provide updates on old classmates. 下划线“updates”熟义是“vt.更新；升级”，而在这句话中，它是生义“n.最新消息”。从上面的这个例子，我们很容易发现，一词多义在高考考查当中非常重要。一个单词除了有其基本的含义外，在特定的语境中还有很多其他的意义以及它的词性也有很大地不同，教师通过思维导图才能有效地提升学生对词汇的搭配和具体意义的记忆效果。apply 是及物动词时，是“应用；涂；使专心从事”之意。例如：Apply a little polish to the wood. 当它是不及物动词时，它是“申请；有关联”之意。不同的词性，意义有很大不同。所以教师通过思维导图，学生就能清楚看出“apply”一词在不同的语境和词性下含义的不同，同时也有对该词的联想学习引出 application、apply to、apply for等词和短语。这样学生对整个单词的学习更加全面，所以很大程度地促进学生主动地学习，对学习的兴趣更高，从而为提高英语成绩打下扎实的基础。

思维导图对高中英语词汇教学的作用非常重大，它激活了英语课堂教学，提高了学生学习词汇的兴趣，从而从根本上提高学生的英语成绩。