小学数学情景教学的探究与实践

文五华县水寨镇第二小学 蔡素梅

随着新课程改革的推进，情景教学法已经成为当下最为常用的教学模式，而情景教学法是围绕着学生展开的，并根据教学内容结合学生的实际需求，创设相应的教学情景，以此将学生的注意力吸引到课堂教学中，进一步激发学生的求知欲望，使得学生真正融入到情景当中。可以说情景教学是以学生为服务主体的教学方式，为培养学生的数学思维提供了有效的支撑。

一、 以精彩的情景激发学生的求知欲望

良好的开端就是成功的一半，在实际教学中，教师应当创建一个良好的教学开端。教师可以利用问题情景将学生引入到课堂教学当中，并结合教材内容制造悬念，使得学生对教学内容充满兴趣，从而使得学生能在兴趣的指引下主动地参与到课堂教学活动中。同时，在悬念式的教学情景下，能使得学生产生浓烈的探知欲望，以此调动学生学习知识的兴趣，促使学生更好地投入到学习当中。例如，在学习三年级上册《年、月、日》的知识内容时，教师可以先以新颖的标题将学生的注意力吸引到课堂上：有两名学生同为12 岁，一名学生过了12 个生日，但另一名学生只过了3 个生日，这是为什么呢？在问题提出后，能迅速激发学生的兴趣，让学生对这个问题充满了好奇，而在强烈的好奇心驱使下，能使得学生心中的求知欲得到空前的高涨。随后，教师则可以顺势抛出今天学习的内容可以很好的解答这一问题，而学生在课堂教学中也能够集中注意力。通过这样的方式，能让学生在问题情景的引导下，真正实现教学主体的地位，并且能在短时间内将学生的注意力吸引到课堂教学中，进一步培养学生的求知欲望，从而实现更加高质量的教学效果。

二、 以情景展现加强学生对知识的认知程度

在小学数学教学过程中，教师不能将眼光局限于教材，而应当在教材内容的基础上适当拓宽知识层面，让学生能接触到更多新奇的知识点，使得学生的思维更为活跃。例如，在学习二年级下册《角的初步认知》的知识内容时，教师可以从实际生活出发，创设与学生生活经验相关的教学情景，让学生在这一情景下对知识点产生一定的亲切感，以此让学生更好地感知到生活中存在的“角”，以此加强学生对知识点的理解和认知。而教师可以先让学生寻找校园的“角”，随后鼓励学生将他们在生活中看到的“角”说出来。通过这样的方式，能让学生在探究情景的指引下，充分掌握教学的重难点内容，使得学生进一步加深对角的认知，同时能有效提升学生的学习主动性，让学生在学习数学时能多一分趣味。

三、 以探究学习情景增强学生的数学能力

小学数学教师在开展课堂教学时，应当精心创建蕴含探索与发现的学习情景，让学生能在探索数学知识的过程中，循序渐进完成知识的体验，在基础知识扎实的情况下，不断深入学习更多的知识点，以此丰富自身的学习积累，为日后解决问题提供有力的支撑和手段。例如，在学习三年级下册《对称、平移和旋转》的知识内容时，教师可以根据教材内容，将教学情景创设为三个连贯的活动，包括“折一折”“移一移”“转一转”的情景活动。首先，教师可以先让学生亲自动手操作，将纸进行对折，让学生能充分体验到纸进行对折后会出现什么情况，以此让学生明白对称的意义。其次，引导学生将一个物体向旁边进行水平移动，让学生能真切感受到平移的魅力，使得学生真正了解平移的概念。最后，教师可以利用陀螺让学生明白何为旋转。通过这样的方式，能让学生边做边进行思考，并不断对知识进行探究，从而对知识的形成有一定的认知，进一步加深学生对数学知识的理解。