小学阶段特殊儿童IEP 科学制定与有效实施的途径探究

文/深圳市仙桐实验小学 叶 涛

个别化教育计划（Individualized Education Program，简称IEP）是融合教育质量保障的基石，IEP的科学制定与有效实施有利于提高学生学习的积极性、有效性和自主性。

一、IEP 在融合教育中应起到的作用

IEP 能帮助教师提升对现有特殊儿童认知、社交、学业、心理健康等方面的教育教学水平，促使特殊儿童更好实现在单一教育系统里进行学习，引导家长积极配合学校落实IEP 和开展融合教育。

科学有效的IEP 不但能够使教师对特殊儿童有深入的了解，而且在计划制订过程中能够使教师明确应该考虑的方向，从而为学生提供最恰当的教育，最终将IEP 与其他教学方法相结合运用在特殊儿童教学中，提高学生学习的积极性、有效性和自主性。此外，还可以让家长更全面地认识到孩子的现状和需求，在计划的指导下从传统的养育人转变为特殊儿童干预工作的实施者，从融合教育的被动接受者转变为一个主动参与者。

二、IEP 在普校小学阶段的制定和实施过程中存在的问题

1.教师专业能力不足，难以制定有效的个别化教育方案。目前，大部分特殊教育学校编制紧张，工作强度大，专业水平不够，难以胜任特殊学生的专业化指导工作，导致普通学校在制定有效个别化教育方案上缺乏专业支持，让个别特殊儿童的“随班就读”成为“随班混读”或“随班陪读”。

2.特殊儿童在课堂学习中常常被忽略或是被放弃，教育需求没有得到满足。在普遍大班额基础上的随班就读课堂，特殊儿童的特殊性往往被忽略。教师由于缺乏专业指导，教学实施上很少考虑到特殊儿童的特点，不会根据特殊儿童的个性需求而适当改进教育教学方法，导致这些学生被放任自流，能学多少就学多少。

3.特殊儿童在班级里得不到充分的尊重和重视，心理障碍得不到有效疏导。小学生的年龄尚小，正确的人生观未完全成型，加上知识阅历、性格等的制约，时不时会发生歧视、嘲笑、起哄随班就读学生的现象，伤害到特殊儿童的心灵。另外，特殊儿童也会因为学业的落后和社交的障碍，产生严重自卑感而情绪低落。

4.特殊儿童家长因为对IEP 的不理解和家校共育过程中缺乏必要心理支持，经常采取消极态度处理孩子所发生的问题。

三、 科学制定与有效实施IEP的途径

对于融合教育而言，IEP 是其质量保障的基石。因此，要想提高融教育的质量，提升特殊学生学习的积极性、有效性和自主性，就需要为每位特殊儿童制定一份科学的IEP并予以有效实施。

1. 聘请专业融合教育机构培训科任教师。邀请所属地区的特教学校或专业的融合教育机构为学校普通科任教师进行系统培训，树立老师正确的特殊儿童教育理念，认识到特殊儿童的存在是一种社会现象，要以关怀的视角来接纳特殊儿童。

2.协同科任教师与资源教师共同制定IEP 计划。聘请专业的特教教师来担任资源教师，带领科任教师和家长根据不同类型的特殊儿童制定不同的IEP，做到一人一案，精准融合。

3. 营造阳光积极的内外氛围。通过心理健康团队，开展班级团辅课，引导学校同学会接纳别人，营造良好的学习和生活环境，并且定期为特殊儿童进行心理辅导，让其学会悦纳自我和调节情绪，以阳光心态接纳IEP 计划。

4.提供家长层面的心理支持和融合教育培训。通过心理团队和特教团队的配合，一方面给特殊儿童家长定期进行心理辅导，缓解家长自身较大的心理压力，让其以更加积极的心态来配合学校实施IEP 计划，另一方面给特殊儿童家长开展系统的融合教育讲座，让其以更专业的认知来强化IEP 的实施效果。

5.建立资源教室提升IEP 实施的效果。通过建立资源教室，整合学校特殊教育的一切相关资源，更好地为特殊儿童提供教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等服务，为IEP 的有效实施提供资源保障。

综上所述，针对融合教育而言，应当充分认识到IEP 科学制定与有效实施在其教育工作中的作用，并积极引进其他地区好的融合教育资源，结合自身实际探索出更多行之有效的途径，进而提高融合教育的质量。