巧借电子备授课系统助力学生小学语文自主学习

唐桂美

摘  要 从建构主义理论角度分析，学生是学习的真正主体，教师只有引导学生自主学习，才能实现主体知识构建。但是在小学语文教学中，由于学生年龄较小，自控力较差，自主学习是存在一定困难的。电子备授课系统在小学语文教学中的应用，为学生的自主学习增添了助力，对此进行相关探究。

关键词 电子备授课系统;小学语文;电子课本;电子白板;自主学习;思维导图

中图分类号：G623.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）03-0101-02

0 前言

在“互联网+”时代背景下，越来越多的先进教学设备被应用到小学语文教学中，不仅让语文课堂环境变得耳目一新，也为学生的自主学习增添了助力。教师可以通过电子课本、电子白板等电子备授课系统搭建已知与未知的桥梁，从而让自觉性不高、形象思维为主的小学生快速进入学习状态中，完成属于自己的主体知识构建。

1 巧借电子课本，助力学生自主学习

20世纪60年代，美国著名心理学家奥苏贝尔曾经提出先行组织者这一重要概念，认为人在知识构建过程中的最大阻力就是不具备同化知识的上位观念，因此，能够为学习者提供清晰、稳定的引导性材料，对学习者的知识构建是很有帮助的。电子课本作为电子备授课系统的重要组成部分，其内部的助读功能和放大功能对于学生而言就是最稳定清晰的引导材料。在小学语文教学中，教师若能够巧借电子课本组织教学，就可以为学生的自主学习提供助力。

巧借助读系统，促进主动学习  助读系统是电子课本中的一种重要功能，可以对学生理解文本起到提示和补充的作用，同时有助于教师明确教学方向和重难点。在小学语文教学中，教师可以借助电子课本中的助读系统促进学生主动学习。如助读系统中的课文插图就是学生自主学习有力的辅助工具，与普通教材插图相比，電子课本中的插图更直观、生动。教师可以在新课学习前的预习阶段，引导学生预先观看电子课本助读系统中的课文插图，从而对文章内容作出猜想，这样就可以预先调动学生的“胃口”，促使学生进入积极的学习状态，从而为学生的自主学习提供保障。如在教学《桂林山水》时，点击电子课本助读系统中的课文查图，学生会观看到高耸的山峰、绿色的江面和江面上荡漾的一叶叶扁舟，这样的动态画面会给学生一种心旷神怡之感，迫使学生想要进入文中一探究竟。这种冲动欲望就是学生自主学习最大的助力。

在电子课本助读系统中还有标注功能，学生可以将自己学习中有疑义的问题或者不理解的问题，借助标注功能快速点击标注，然后在空闲时间请教教师或者同学，避免影响正常听课。可见，标注功能是学生自主学习中的有力工具[1]。

此外，在电子课本中的助读系统中还有不可忽视的课文朗读功能，学生可以一边观看电子课本中的文字，一边听助读系统中的朗读录音，有效地解决疑难字词的问题，更快速地扫清阅读障碍，并在文字与声音情景交融的过程中激发自主学习兴趣，为自主学习增添助力。

巧借放大功能，吸引自主观察  学生的自主学习观察是学习语文最有效的途径，而电子课本中的放大功能，可以聚焦局部事物的特点，引导学生更加清晰地观看发现图片中的细节，这对学生的自主学习无疑是有巨大帮助的。还是以教学《桂林山水》为例，通过运用电子课本中的放大功能，学生可以更加仔细地观察到桂林山水绿、静、奇的特点。教师可以借此机会趁热打铁，引导学生从电子课本中的放大功能出发，进一步总结概况写景文章的创作手法。如观看图片要先看图中有哪些景物，然后观察这些景物的特点，再想象思考作者在通过什么写作手法突出景物特点。很显然，有序观察图画这种训练方法，本身就是一种很好的学习创作的方法。学生经过这样的长期训练，就可以无师自通地掌握描写景物的创作方法，在这个过程中就实现了“要我学”到“我要学”的转变。

借助电子课本中的放大功能，学生可以通过自己观察后的联想和推测，探查出作者的写作思路，而这是学生自主学习意识和自主学习能力逐渐增强的一种表现。通过这样一个例子也可以看出，电子课本这种电子备授课系统在小学语文教学中的应用，可以很好地为学生的自主学习增添助力。

2 巧借电子白板，助力学生自主学习

在传统的小学语文课堂中，黑板是教师与学生之间的交互界面。但很显然，黑板的功能是十分单一的，这在一定程度上影响了教师与学生之间的交互输出，对学生的自主学习是十分不利的。电子白板作为电子备授课系统的重要组成部分，整合了传统黑板功能和现代多媒体教学优势，应用在小学语文教学中可以更好地调动学生学习的自主性和积极性，为学生的自主学习增添极大的助力。

巧借交互功能，提供交流平台  现代教育倡导学生自主学习，但过往由于受到教学条件的限制，做好的课件只有演示功能，内容不能随机发生变动，这使得教师的教学受到极大的限制。课堂始终围着课件转，教师只能依照课件的程序进行教学，无法根据学生的情况及时调整，这就使得课堂中的即兴发挥部分大大缩减，学生只能根据教师的预设被动学习，真正参与课堂的机会很少。电子白板具有人机交互功能，在小学语文课堂中的运用，为师生互动、生生互动以及人机互动提供了极大的支持，为学生的主动课堂学习奠定了基础。教师可以利用电子笔的批注、拖拽功能，在电子白板的音频、视频中圈出关键的词句信息，以此设计与学生之间的互动环节;还可以通过电子白板展示学生的学习成果，以此调动学生语文学习的积极性。借助电子白板，小学语文课堂变得更加丰富多彩，教师可以通过多种方式引导学生参与课堂，并与学生进行互动交流，而这为学生的自主学习奠定了良好的基础。

巧借各种图式，促进能力迁移  小学生的思维以形象思维为主，而思维导图可以将晦涩的文字信息转化成富有逻辑、色彩鲜明的图示，从而将无序的知识进行二次整理，构成完整的知识体系。在小学语文教学中，思维导图是学生自主学习的有力工具，而电子白板具有各种图示绘制的功能。在教学过程中，教师可以依据不同的作品题材，在电子白板之中选择不同的图示，为学生绘制思维导图，从而促进学生自主学习能力迁移。以《花的勇气》教学为例，应用电子白板备授课系统，教师可以引结合文章内容，尝试运用“坐标式”思维导图的方式整理文章内容。如图1所示，横坐标为观察时间，纵坐标为作者的心情，这样就可以清晰直观地展现出文章不同阶段作者不同的心情变化。而有了这样的图示辅助，学生就可以自主地发现把握文章的主旨。

在应用电子白板的小学语文教学中，教师除自己为学生画思维导图外，还可以让学生借助电子白板工具自主尝试阅读文章，画“飞机式图”“树干式图”“饼状图”等，以此锻炼学生的逻辑关系和推理归纳能力，促使学生的语文自主学习能力得到更有效的培养。

巧借资源系统，拓宽学习视野  在小学语文教学中，教师一定要明确课堂知识是有限的，而语文知识却是无限的，只有不断帮助学生拓宽学习视野，学生的语文自主学习能力才会不断增强。电子白板内部的资源库储存着大量的教学信息，包括音频、文本、视频等，可以为小学语文课堂的教与学提供充足的资料。在教学中，教师若能够利用好电子白板的资源库功能，可以大大拓宽学生的学习视野，这也将成为学生自主学习能力发展最有力的保障。

如在教学《两小儿辩日》时，为进一步拓宽学生的视野，加深学生对孔子及《论语》相关知识的学习认识，教师可以组织开展一个“我了解认识的孔子”活动。活动中将学生划分为若干个小组，各小组自主从电子白板资源库中搜集材料，最后组织汇报。这样的自主学习活动组织，不仅可以提升学生的组织学习能力，而且学生的知识视野也会显著拓宽[2]。从这样一个例子就可以发现，电子白板是学生自主学习的有力工具，教师可以借助电子白板组织开展各种拓宽学生视野的自主学习活动，而这将推动学生的语文学习走向深度学习，对学生的语文学习大有裨益。

巧借回放功能，加深知识认知  人的知识接收是需要一定时间的，而对于小学生而言更是如此。教师一节课讲授的知识，学生往往无法全部消化。以往由于教学条件的限制，教师是将板书记录在黑板上，下课板书擦去，知识记忆有时也会像粉笔灰一样随风飘散，这也成为制约教学效率提升的重要原因。而借助电子白板这种电子备授课系统有效地解决了这一问题，这是因为电子白板具有录像回放功能，学生可以在课后无数次重复观看教师课上讲解的知识，为学生课后的自主复习提供了极大的便利。学生可以在知识重现的过程中重温思维脉络，更好地抓住知识学习的重难点。

以低年级语文识字教学为例，汉字是低年级语文的重要基础知识，很多学生在学习汉字時容易出现遗忘、混淆以及书写顺序错乱的问题。而在应用电子白板的小学语文教学中，教师可以借助电子白板将课程中学习的汉字书写方式录制下来，让学生在课余时间不断回放观看，并根据回放视频边看边练。这就是利用电子白板备授课系统辅助学生自主学习的一种体现，借助这一功能，可以更好地帮助学生明确汉字书写的笔画顺序，从而突破汉字学习的难点。

3 总结

自主学习是学生学习意识形成、学习方法选择、学习进程调控的综合素质表现。在小学语文教学中引导学生自主学习，实现学生主体知识构建，是学生语文学习发展的关键。电子备授课系统在小学语文教学中的应用，为学生的自主学习增添了助力。在今后的教学中，教师要不断更新教学观念，进一步加强对电子备授课系统的应用探索。■

参考文献

[1]王淑利.如何巧用电子白板创新小学语文教育[J].中国校外教育，2020（5）：95，97.

[2]张洋.巧借电子备授课系统，助力学生自主学习[J].中小学数字化教学，2019（4）：44-46.