转变观念 创新教学

吴秋蓉

摘要：随着新课程的改革和实施，对小学阶段的教育教学提出了更高的要求和标准。数学学科作为小学阶段的重点学科，在新课改背景下应不断转变教学理念、创新教学模式，建立高效课堂。基于此，本文新提高小学数学教学效率进行了分析与探讨。

关键词：转变观念;创新教学;小学数学;教学效率

引言：

在新课程改革背景下，小学数学教师的教学压力越来越大，教师应做好自我定位，明确职责，有效进行教学方案设置，以此来促进课堂教学有效开展，提高课堂教学水平。因此，实际教学过程中，教师应该积极转变教学理念，克服传统教学模式弊端，创新课堂教学策略，为学生创新良好的自主学习空间，促进学生自主学习、自主探究，以此来提高课堂教学有效性，构建高效数学课堂。

1 小学数学教学现状

1.1教学目标存在问题

数学学科是小学教育的基礎性学科，具有一定的实践性，能够促进学生能力、思想、素质综合发展。但是在实际教学过程中，很多教师教学理念落后，关注在学生学科成绩，以提高学生成绩为教学目标进行教学设计，习惯于采用题海战术，学生自主性得不到发展。题海战术虽然可以再短时间内提高学生学习成绩，但却无法让他们的思维能力得到相应地发展，不利于学生综合成长。另外，很多教师都是把教材上的重点内容作为教学目标，没有按照新课改的要求把学习兴趣、核心素养以及实践能力的培养融入进去，这样一来不仅无法提高小学数学课堂的教学质量，也无法让学生的综合数学能力得到相应 的培养和提高。

1.2教学方法形式化

在目前的小学数学教学中，许多教师认识到教学方法创新的重要性，也开始不断转变教学理念，进行教学创新。但在实际教学过程中，许多教师在教学创新中的忽视了学生主体地位，教学方法缺乏实效性，教学效率低下。著名学者爱因斯坦曾经说过，兴趣和爱好是最好的老师。学生的学习兴趣是学生学习的第一动机，只有具备了良好的学习兴趣，学生才能主动地、自主地参与教学，促进自身的发展。小学阶段，学生身心发展不成熟，学习能力较差，这一阶段，教师在教学方法上进行创新，要根据学生身心发展的特点，注重激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主体地位，以提高学生学习数学的主动性。

2 提高小学数学教学效率的有效策略

2.1 教师转变教学理念，提高课堂教学有效性

在传统的数学教学中，教师应试教育思想比较突出，开展了课堂教学，以提高学生的应试成绩为教学目标。在这种教学理念下，很多教师把教学精力、教学时间都放在了向学生传授应试知识上，却忽视了教学模式改革的重要性。在传统的教学模式中，教师对学生采取讲授、布置作业、考核课堂内容的形式，教学模式单一、针对性不强，课堂教学效率低下。数学学科作为小学教育中的一门重要学科，对培养学生的知识、思维等方面都具有重要意义。在小学数学教学展开的过程中，教师应转变教学观念，积极实施教学模式改革。例如，在课堂教学中教师要根据学生的数量，将学生分组，开展小组比赛教学，让每个学生小组都能用竞赛思维完成教学任务，以此来充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。

2.2 明确教学目标，展开针对性教学

课堂教学目标设立为教师开展课堂教学提供方向，因此，在实际教学过程中，教师首先要设立合适的教学目标，引导学生基于教学目标进行知识学习，展开针对性教学，以此提高课堂教学有效性。举个例子，数学教师在展开《万以内的加减法》以前就可以这样设置教学目标：一是学生通过本节课的内容学习，可以对两位数乘两位数的运算方法进行准确地掌握;二是学生可以利用所学知识解决一些简单的实际问题，可以根据不同情况选择不同的计算方法;三是学生通过特定的情景感受减法的意义，可以把减法计算和自己的实际生活进行有效地联系;数学教师对教学目标进行这样设计就不仅可以让学生的数学计算能力得到提高，还能让学生获得核心素养以及实践应用能力的培养和提高。

2.3 展开探究式学习，提高课堂教学质量

小学数学教学的难点主要是在于学生无法充分地理解数学知识，为了提高学生对于数学知识的理解，必须要学生参与到数学的教学中。探究式的教学方式是非常适合学生的学习。探究式的教学主要是让学生自己来研究数学的定理、公式等。而不是教师直接告诉学生这些理论而是要学生自己去一步步地推导出来，从而会对知识的理解会更加深刻。而且，探究式的教学方式能够充分地发挥学生的主体地位。数学与语文课程的学习存在许多的不同之处，语文有时候只需要记忆即可，但是，数学知识的学习是需要学生理解每一个步骤和知识点。若是学生无法理解其中一个部分，则会导致学生整个题目都无法理解。学生一步步地理解数学中的每个步骤，才能够充分地理解整个数学题目。在数学的教学中教师讲解的再好，若是学生不能够理解对于学生来说都没有意义。因此，教师采用探究式的教学方式主要是让学生直接站在自己的角度去学习数学知识，从而能够有效提高数学教学质量。

2.4 展开实践教学，促进学生自主学习

数学本身来源于生活又用于生活，因此教师也可以联系具体的生活实际，以实际问题来达到能力培养的目的，因为实际性的问题与学生们的生活紧密相连，所以他们参与的兴趣程度会更高。并且通过实际问题的解决，可以让学生更加切实地感知到数学学科的实用性。例如在学习数学广角这一部分的内容时，教师会利用植树这一话题来进行引入，比如教师提出：“如果需要同学们在全长200米的小路一边植树，每隔10米栽一棵，两端都要栽，然后让学生思考一共要栽多少棵树？”面对这一类的问题，很多同学都想到了辅助工具，例如画线段图来进行验证，考虑到200米太长，先选择一个小的间距，例如40米可以栽几棵。然后利用40米所发现的规律再计算全长200米可以栽的树。利用实际问题让学生不断的进行思考探究，促进其探究能力的提升。

总结语：

新课改背景下，对数学教学要求提高，需要教室传播教学理念、创新教学策略，不断进行课堂教学优化，提高课堂教学实效性。

参考文献

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