从课程维度探析大学英语“课程思政”实施路径

王海娟

（吉林体育学院，吉林 长春 130022）

0 引言

高校人才培养目标是德才兼备，教育首先要让学生学会价值选择，其次是培养能力，然后才是知识。从高校培养目标来看，“德”是居于首位，高校思想政治理论课一直承担高校学生思政教育的重任。 2014年，上海首先提出在一部分高校试点实行“课程思政”，经过几年的实践，取得了一定的教育成就。 “课程思政”从字面看仅是“思政课程”文字顺序的重新排列，但却蕴含着无限思想教育的“大思政”，从此改变了大学思政教育的“孤岛现象”。 2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作中明确提出：“要用好课堂这个主渠道，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。 ”[1]在习近平总书记思想指导下，全国高校掀起了“课程思政”的改革浪潮。大学英语是高校学生必修的公共课之一，语言是文化的重要载体，在语言学习过程中更容易融入文化教育，提高学生文化自信，所以，从课程维度探析大学英语教学“课程思政”实施路径具有重要的时代意义，也是“课程思政”实施的一个重要窗口。

1 文献综述

近几年，众多学者研究“课程思政”，在中国知网输入关键字“课程思政”，搜索近五年（2015—2020年）全部期刊论文总数为3482 篇，核心期刊论文数量为177 篇；输入关键词“课程思政”“大学英语教学”，近五年全部期刊论文总数有37 篇。

刘晓阳[2]分析大学英语教学实施“课程思政”的意义，提出具体实施途径：提高教师思想政治意识和综合素养；完善英语教材的编写，英语教材应该有中国文化元素；注重在大学英语教学活动中适时、适当地融入思想政治教育，提高学生综合素质。

陈环[3]从以下几方面实施“课程思政”：提升大学英语教师自身立德树人能力；充分挖掘大学英语教材中思政育人因素，充分利用这些因素提升大学生思想素质；利用英语第二课堂组织各项活动，宣传正能量，培养学生爱国主义情怀、提升文化自信。

严婷[4]以《新视野大学英语》为例，寻求大学英语课堂与思政教育的契合点，不断探索新的教学模式：深挖课本育人因素；拓展课堂教学内容，创新思想育人环境；充分利用英语第二课堂，提升思政育人效果。

刘泽林[5]通过分析当下大学英语课程思政教学存在的问题，提出从以下三个方面加强大学英语与课程思政的融合：重视教材文化体系构建；加强教师文化自信；拓展教学实践空间。

综上所述，大学英语实施“课程思政”具有一定现实意义和理论意义，具有可行性。 通过语言了解西方文化，对比中西方文化，更突出中华文化的源远流长，增强大学生文化自信，提升大学生综合文化素养和爱国情怀。实施“课程思政”主要途径是提升教师文化综合素养；深挖英语教材中育人的教学内容，充分发挥大学英语课程育人功能。

2 大学英语“课程思政”实施的可行性

大学英语是高校非英语专业大学生必修的一门公共基础课，其具有授课周期长、开设范围广的特点，所以大学英语课应该成为“课程思政”的主要阵地。多数高校英语授课时间是3~4 学期，在高校开设的众多学科中是跨时相对较长的学科，所以教师与学生相处时间较长，师生情感相对亲密，师生间了解甚深，教师几乎了解每个学生性格特点，在课堂教学过程中更有针对性地进行知识教学和思政育人。

有些学生或许一生都没有机会出国亲身感受西方文化和异域风景，但可以通过语言的学习实现这一目标。语言是文化和意识的载体，也是传播媒介，英语是学生了解西方文化、打开西方世界的一个重要窗口。教师在英语课堂教学过程中应引导学生对西方文化加以甄别，易于学生形成正确判断力。 通过文化对比，培养大学生家国情怀是大学英语课程思政的优势所在，是大学英语课程思政的可行性依据[6]。

3 大学英语从课程维度实施“课程思政”的路径

3.1 提升大学英语教师自身思想道德素养

“师者，传道、授业、解惑也。 ”“传道”要求教师言传身教，传授道理的同时培养学生人格，教师在情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞、引导，用教师自己良好品质和人格魅力去感化学生，塑造学生高尚的灵魂。 现在很多大学英语教师更注重“授业”，在课堂上认真教授语言知识，深刻剖析篇、章结构，培养学生听、说、读、写、译多种技能，注重培养学生语言交际能力，但却逐渐忽略了课堂思想育人的功能。

大学教师要在课堂上对学生进行思政教育，首先自身应该思想过硬，一方面，自己要不断学习政治理论，关心国家时事，用先进的政治思想武装头脑，形成正确世界观、价值观、思想观，在教学过程中滋润学生心灵；另一方面，高校应该加强大学教师思想教育，邀请优秀思政教师对本校大学教师定期开展思政讲座，观看思政题材纪录片等方式加强教师思政教育，使大学教师成为知识与正能量的化身。

3.2 在教学内容中融入“课程思政”

大学英语教学内容主要涉及文化、生活、经济及政治等诸多方面，为实施课程思政提供了大量素材。英语“课程思政”并不是生搬硬套，牵强地直接植入思政内容，而是结合相应的教学内容润物细无声地进行道德熏陶。教师应该深挖教材中现有资源，从众多素材中挑选可以进行思政育人的内容，整合凝练德育教育资源，在解读英语专业知识同时，关注深层次文化内涵，教会学生做人的道理，提升学生综合文化素养[7]。

3.3 巧妙构思“课程思政”的教学设计

大学英语教师通过应用项目教学、慕课教学、情境教学等多种教学手段，创设良好的课程思政教学氛围和情境[8]。

教学设计是大学英语“课程思政”能否成功实施的关键，巧妙利用课前五分钟演讲，演讲内容是关于爱国主义、中国文化风俗、中国优秀人才代表、时事新闻等。例如，现在全球新型冠状病毒肺炎疫情肆虐，中国政府始终坚持“人民群众生命安全”至上原则，与西方国家“经济利益”至上相比较，更加突出社会主义制度的优越性，突出人民群众生命安全是我党奋斗的宗旨。 通过简短英语演讲升华了学生思想境界，激发了学生爱国热情、深入了解中华文化，加深对祖国的热爱，同时用优秀人才事例鼓舞学生不断学习，砥砺前行，实现人生最大价值。

总之，“课程思政”突出课程教学目标中的“育人”导向，强调“立德树人”与“协同育人”，大学英语“课程思政”任重道远，现在大学英语课堂未能充分挖掘其思想政治教育功能，因此，如何从课程维度实施课程思政依然是值得继续探讨和研究的问题。