凝聚集体智慧 打造情景互动的网络课堂——浙江省温州市瓯海区小学英语空中课堂研修案例

丁邱邱

一、案例背景

疫情防控期间，为积极响应教育部“停课不停学”号召，解决延期开学期间学生居家学习问题，浙江省温州市瓯海区小学英语空中课堂依据市教育局发布的《进一步完善全市中小学、幼儿园延期开学期间线上教育教学服务工作的通知》精神，从授课学段、教学时间、教学内容等方面进行了整体规划，14名瓯海区名优小学英语教师组成的做课团队开启了线上教学计划。14名教师被划分为两组，一组负责五、六年级单元话题整合课，另一组负责三、四年级。教学任务是帮助学生提前预习下册教材中各话题相关知识点，实现与开学后课堂教学的无缝对接。

随着教学计划的开展，教师发现微课制作并不简单，也对其产生了许多疑惑，如录播技术是一大难关；受时空限制，网络课堂的情景互动及趣味性是一大难关。针对这些困难，区小学英语空中课堂做课团队通过共同研修逐一突破难点，让微课制作更顺畅。

二、案例描述

浙江省温州市瓯海区大部分学生从三年级才开始接触英语。学生词汇量很少，阅读绘本几乎不可能完成。经过前期的在线研讨，决定将课堂分为两部分，前面20分钟充分落实核心词汇和句型，做慢做细，后20分钟切入阅读。以浙江省温州市瓯海外国语学校黄雪景老师执教的PEP小学《英语》四年级（下）Unit 5 My clothes微课制作为例。

片段一：拎出话题精心设计

PEP小学《英语》四年级（下）Unit5My clothes共11个生词，各知识点所对应的情境相对独立，很难将各个情境串联起来。“语言学习强调系统性、整体性和情境性。”（王翠 2017）教师需梳理单元知识点，将各知识点“按照语境、话题、层次等逻辑顺序重新排列与整合”（王翠 2017）。重组和整合整个单元的知识对教师提出了很高的要求。黄老师与团队其他老师在网上搜索与此话题有关的歌曲及绘本。她找到了歌曲A Fashion Show，歌曲内容与单元主题吻合，涉及大量衣物类单词。同时，学生可以借助Fashion Show话题来介绍穿着，表达对衣物的喜好等。

确定话题后，黄老师进行了教学设计（见图1）：

图1

片段二：缺乏语境二次修改

针对黄老师的第一稿教案，团队其他老师进行了线上讨论，发现在新词引出后的操练“What do you wear?I wear...”活动缺乏语境，导致语言操练机械化。而课堂最后又缺乏语言运用类活动，很难提高学生的综合语言运用能力。另外，没有给学生提供充足的思考和提问时间，导致他们参与教学活动的机会少。针对大家的意见，黄老师修改了教案，将用于操练新词的活动改为操练“What do you want to wear?I want to wear...”并补充了在Cici的朋友圈评论衣着并留言的综合语言运用活动（见图2）：

图2

片段三：同伴审阅三次修改

修改后的教案由指定的团队教师审阅。审阅中发现“What do you want to wear?I want to wear...”不是本单元的知识，放在本课教授会给学生的学习增加难度。针对这个问题，黄老师再次对教案作了修改。她将操练新词活动所用的句型改为“What do you wear?I wear...”，并谈论自己所穿的衣物，再将话题转到学生身上。这样，引入真实的情境，学生也有话可说了。

修改后在空中课堂做课群中进行线上研讨，得到了大家的一致肯定。多次打磨的教案，话题更突出了，主题脉络更清晰了，各环节衔接更自然了，教学内容也更丰富了。

三、案例分析

（一）互动性

空中课堂如何持续吸引学生的注意力？在没有教师监管的情形下，必须注重互动性，互动的题目尽量是容易完成和监测的，以选择题或填空题为主，给学生留出充足的思考时间。黄老师设计让学生听歌曲、勾选单词的活动（见下页图3）。由于学生没有活动单，无法直接做练习，临时抄写费时费力，于是黄老师设计了简易版的练习活动单，并给予学生适量的时间作准备。在听完歌曲后，再和学生一起校对答案。在整个过程中，学生需要眼、耳、脑、手等感官全程参与，学习效果远远好于单纯的看和单纯的听。

图3

让学生观看图片（见图4）并进行猜想和联想，不断设置悬念，抓住学生的注意力。在图4中，主人公Cici找不到参加服装秀的衣服，需要同学的帮助。为了增强效果，黄老师让一个学生为主人公Cici配音，要求表现出着急和急切的心情，再加上随意放置衣物的房间场景，其他学生看后更容易感同身受，从而积极参与教学活动。

图4

课件的形式要具有创新性、丰富性、趣味性，与学生之间产生联接，使其主动参与教学。

（二）情境性

空中课堂是无生课堂，无法借助真实的课堂环境为学生创设情境，怎样把枯燥的视频讲解与实际联系起来，创设吸引学生的情境，让其愿意听呢？黄老师决定利用课件图文并茂、视听一体的特点，创设有利于激发和支持学生想象的情境。在语言综合运用活动中，黄老师利用文字和图片，创设主人公Cici发朋友圈并与同伴讨论时装秀表演的情境。在此情境中，黄老师要求学生运用本课所学知识参与评论（见下页图5）。微信朋友圈评论这一活动贴近学生生活，也是当下流行的行为方式，能使学生自然地融入情境，参与学习活动。

（三）趣味性

兴趣是最好的老师，利用课件设计教学活动符合小学生的年龄特征。游戏、歌谣和活动等都可以激发学生的学习兴趣，促进他们主动学习。这些方法尤其适用于空中课堂，能让学生看得更投入，学得更积极。在课堂一开始，黄老师设计了“打地鼠”游戏（见下页图6），每只地鼠都附带一个单词，当敲打地鼠时，学生就要快速认读单词，而每只消失的地鼠则会发出有趣的声音。这个游戏既可以帮助学生复习已学知识，又可以在短时间内调动起他们的学习积极性。接着，黄老师引入一首轻快活泼、朗朗上口的英语歌曲，让学生哼唱，从而顺利引出本课的主题Clothes。“只有当所有的教学内容通过有趣的方式呈现出来，才能让学生深入课件制造的意境，认真学习，从而达到教学目的。”（赵菊强 2003）

制作课件的过程就像绣花一样，星星点点，繁琐费时。完成课件后，需要进行多次检查，以保证各部分准确无误。此外，还要从学生的角度审视课件的趣味性、情境性、互动性，并不断地对课件进行打磨，力求把内容演示得更细、讲解得更透，使学生掌握得更扎实。

图5

图6

四、案例反思

疫情防控时期的空中课堂教学对这14名教师来说非同寻常，在“磨”的过程中重复着反馈、反思、修正，再反馈、再反思、再修正……，他们在感受阵痛与蜕变的同时，又享受着成长与喜悦。

（一）整合多方资源，完善教学设计

空中课堂教学是平常课堂的缩影，需要解读教材、分析学情、制订教学目标、突破教学重难点。此次空中课堂以教材话题为骨、绘本为肉开展教学，不变的是，教师需要基于单元主题内容提炼话题，再围绕话题丰富课堂。但鉴于“微课”的特性，要在有限时间内呈现一堂高质量的课，需要教师在寻找素材、挖掘素材、呈现素材方面发挥创造力。想让教学设计更完善、脉络更清晰，除了借助文字、图形、图像、动画、视频、音频等外，还可以借鉴同行的优秀课件。

（二）善用多媒体技术提高课堂实效

空中课堂利用先进的网络技术和现代通讯手段，实时直播视频、语音、课件、板书等，逼真地呈现授课过程。师生之间通过文字、语音、视频等方式进行交互。合理使用多媒体技术可以让空中课堂收到理想的教学效果。但在空中课堂上，授课教师无法监控学生的一举一动。学生，尤其是小学低年段学生，对课堂的关注持久度有限。教师要充分使用可视化、具象化的多媒体技术，以声激趣，以画激趣，以境激趣，让学生沉浸在学习氛围中，提高空中课堂的教学效率。

（三）以生为本，凝聚教与学共同体

随着空中课堂的持续播放，在线观看人数不断增多，瓯海区小学英语课程观看量超过10万，远远超过了全区三至六年级学生人数，许多其他地区的学生也参与课程学习。这是线下课堂无法做到的。同样，学生也可以听其他地区的名师课堂，博采众长。有家长反馈：在线学习方便，能回看，有助于孩子理解、吸收。

疫情之下的空中课堂虽然面临着很多新挑战、新问题，但办法总比困难多。其中最关键的是，只要是教学活动，就需要遵循教育教学的一般规律。教师在课程设计、授课准备、课堂教学、课后反馈等环节中应适当加大教学投入，持续地督促、组织、指导、帮助学生达成应然的学习目标，以保障教学质量。而对于每个空中课堂做课的老师来说，这是一种磨练、一种成长、一种收获。