利用信息技术开展大班幼小衔接主题活动的实践

王淼

《幼兒园工作规程》明确指出：“幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”幼儿园应开展各种形式的幼小衔接活动，帮助幼儿做好上小学前的准备，养成良好的学习与行为习惯，这有助于幼儿在升入小学后快速适应学习和生活上的变化。

在幼儿的教育问题上，部分家长秉持着“不能输在起跑线上”的思想，对幼儿提出了不切实际的高要求，这不利于常规教学计划的实施，加重了大班幼儿的焦虑情绪。大班幼儿即将从幼儿园毕业，步入新的学习阶段，幼儿园应积极开展幼小衔接活动，助推幼儿发展。

随着我园幼小衔接活动的进一步推进，我园教师发现，利用信息技术开展幼小衔接活动有助于拉近家长与教师之间的距离，增进彼此之间的交流，对提升幼小衔接活动的效果意义重大。据此，我园在幼小衔接主题活动中广泛应用信息技术，构建了相关的网络课程体系。

德国的哈克教授曾对刚升入小学的幼儿做过一次调查，发现有三到四成的幼儿不能在进入小学后快速适应小学的学习和生活，常常产生紧张的情绪。对此，我园设计了“我上小学了”调查表，利用班级微信群向家长发布了图片及文档两种形式的表格，鼓励他们将自己的想法记录下来。通过这种方式，我园收集了第一手的资料，了解了本届大班幼儿对于小学生活的态度，这为后续主题活动的设计打下了基础。

家长通过照片的形式上交了调查表，教师阅读及梳理每一张表格，汇总了幼儿及家长反映出的较为共性的问题，并在班级群里公布了这些内容，以促进家长之间的分享与交流。

总的来说，对于即将到来的小学生活，幼儿的担忧集中在以下六点：一是担心作业多，自己会因为动作慢或不会写而受到教师的批评;二是担心上学迟到;三是担心小学老师很严厉;四是担心自己忘记带学习用品;五是担心自己上课听不懂，无法取得令人满意的成绩;六是担心上课的时候想上厕所。家长的担忧主要集中在以下五点：一是担心幼儿不能在课堂上集中注意力;二是担心幼儿会被同学欺负;三是担心幼儿不能与教师进行有效的沟通;四是担心幼儿会因为没有提前学习幼小衔接课程而跟不上小学的进度;五是担心幼儿不能适应小学的作息时间。

通过前期调查，教师发现，30%的幼儿对小学生活充满向往，55%的幼儿对于小学生活的看法较为消极，他们担心自己会在各种细节上出错。

在原有的幼小衔接课程的基础上，我园充分利用本校的小学部资源，带领幼儿实地参观小学部的教室，使幼儿了解小学生的学习与生活情况。同时，我园还就家长关心的问题和家长进行了现场答疑解惑。我园与小学部的教师进行线上研讨，将学校资源库中的部分内容上传至“云课堂”“云在线”等平台，以实现资源共享。

在这次的幼小衔接主题活动中，我园利用信息技术丰富了现场指导的形式，我们邀请小学的同学进班，并采用“云互动”的形式为幼儿答疑。在“红领巾对我说”在线互动活动中，六年级学生现身说法，向大班幼儿介绍了小学生活的方方面面，讲述了小学生活中的有趣场面，并现场回答了大班幼儿的一些问题，激发了大班幼儿对于小学的向往之情，为他们后期入学做了心理上的准备。

对于大班幼儿家长普遍关心的问题，如“小学报名需要哪些材料”“公办学校和民办学校在办学特色上有哪些不同”“是否需要提前学习小学内容”等，我园在非工作时间段开展了“云家访”的活动，我园提前对家长进行分组，邀请从事小学教育工作的家长进行在线答疑解惑。这种形式的线上交流活动贴近家长的实际需求，在很大程度上缓解了家长的焦虑情绪。

在开展幼小衔接主题活动时，我园利用本校小学部的资源，邀请小学部的教师为幼儿提供幼小衔接方面的专业指导。我园结合本届大班幼儿的年龄特点及兴趣需要，选出了小学部骨干教师，将原有的“线下体验”模式改为了“线上演绎”模式，采用生动有趣的互动形式让幼儿在线体验小学生活，使他们了解小学课堂与幼儿园课堂的区别，进一步激发他们争当小学生的意愿。

我园采用“云家访”“云课堂”等形式开展幼小衔接主题活动，让幼儿在足不出户的情况下体验小学的学习生活。这不仅有助于消除幼儿及家长的焦虑情绪，也能提升学校资源库的使用效率。

随着幼小衔接主题活动的深入开展，我园不断更新活动内容，逐步构建幼小衔接网课课程体系。我园从幼儿生活经验、校本资源库、幼小衔接基础课程三方面入手，制订了符合现阶段大班幼儿实际发展需求的主题课程规划。

在完成幼小衔接主题课程规划后，大班教师对于幼小衔接主题活动有了更为具体的认识。我园以《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园指导纲要》为理论依据，结合大班幼儿的发展水平，开发了系统的网络课程。如，我园开发了“一分钟有多长”，培养幼儿的时间观念;开发了“整理我的小书包”，让幼儿学会管理学习用品;开发了“一年级”，激发幼儿争当小学生的意愿等。我园还每天定时推送微课，方便幼儿进行在线学习，促使家长在居家期间配合幼儿园做好幼小衔接工作。

主题活动的开展离不开教师与幼儿的有效互动，如何让教师在幼儿居家期间直观地了解幼儿的学习与生活状况是我园重点考虑的问题。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，教师应培养5～6岁幼儿的责任意识。我园开展了“云打卡”的活动，让他们在每天按时完成打卡任务的过程中提升责任心。我园的打卡形式多种多样，能满足不同幼儿的需求。教师会认真点评每一名幼儿的打卡表现，并给予他们恰当的鼓励。通过打卡活动，幼儿养成了良好的学习习惯，生活作息也更加有规律。

幼小衔接活动是幼儿园日常工作中的重要内容。我园打破传统模式，积极开展各种形式的幼小衔接活动，在反复的实践中构建了以“云互动”为主要模式的幼小衔接主题课程体系，以期为教育工作者的教育实践提供参考。

（作者单位：扬州世明双语学校）