依托绘本资源开展大班音乐游戏活动

王倩

音乐教育作为艺术和语言的结合体，对幼儿的发展有着重要的作用。音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下开展的游戏，游戏中的动作符合音乐的内容、性质、节拍，并具有一定规律。由于幼儿的认知能力有限，他们难以直观地感知、理解曲段和旋律，以及乐曲中想要表达的具体内容。而绘本具有直观形象的优点，教师依托绘本开展音乐游戏活动，能让幼儿更好地认知和理解音乐，激发幼儿学习音乐的兴趣，增强幼儿对旋律的感知力、对音乐的理解力，从而提升幼儿对音乐的表现能力。本文将从笔者的教学实践活动着手，探索如何将绘本资源运用于大班音乐游戏中。

幼儿是以无意识学习为主的一个群体，好玩是他们进入学习状态的动机。受认知水平的限制，幼儿需要在教师的引导下完成规则性的音乐游戏，在听、看、想中实现对音乐的表达。而教师将绘本资源融入音乐游戏活动，可以让幼儿结合情境，理解音乐旋律，从而辅助幼儿用动作表现音乐内容。例如，教师将《母鸡萝丝去散步》绘本故事融入音乐游戏，故事中冲突的情节、倒霉的狐狸都是幼儿喜欢的内容，有利于激发幼儿的兴趣，促使幼儿快速进入学习状态。

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。”故事情节丰富、人物形象鲜明的绘本，更易受到幼儿的青睐，从而为幼儿的音乐游戏活动搭建了平台。音乐游戏以其竞争性、情境性等特点深受大班幼儿的喜爱。教师将绘本故事中的情节设计成游戏，再植入音乐表演中就成了音乐游戏，这符合幼儿的认知特点，能激发幼儿的兴趣，并能取得良好的活动效果。

当绘本的主要情节与音乐相遇后，幼儿先要厘清绘本表达的主要内容，深入分析绘本故事中人物的性格特点，再创编出符合人物形象的动作，积极地进行原地动作、上肢动作、下肢动作的练习，最后结合音乐玩游戏，促进自身想象力、创造力和审美能力的发展。

音乐游戏将音乐要素和幼儿的身心发展规律有机结合，能有效地激发幼儿潜在的音乐能力。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习方式是以直接经验为基础。”绘本故事为音乐的可观、可感提供了有力的支撑。由于绘本更易于幼儿理解，所以教师将绘本融入音乐游戏，能让幼儿在对音乐的感知中初步分析不同樂段所契合的故事情节，并用简单的动作表现音乐内容、音乐元素和音乐情绪。相对于让幼儿直接倾听音乐来说，幼儿更容易接受有情境、有情节、有角色的音乐。例如，在根据绘本《三只小猪》设计的音乐游戏活动中，幼儿在音乐中能快速感受到大野狼出现时紧张的音乐氛围，以及小猪盖房子时轻松欢快的音乐旋律，增强了其音乐感知能力和表现能力。

一日生活中都蕴藏着课程。教师要基于幼儿的兴趣选择绘本，筛选出故事情节丰富、人物形象鲜明的绘本，并寻找与之匹配的音乐。经典优秀的绘本故事为幼儿的音乐游戏活动搭建了舞台。教师和幼儿梳理了《猫和老鼠》的故事情节后，设计了音乐调查表，让幼儿带回家向家长进行调查。在收回的调查表中，有的家长提出用“香草咪咪”这首音乐玩猫和老鼠的游戏，还有的家长提出使用“斗牛”开展音乐游戏。音乐游戏活动有利于培养幼儿的社会性规则意识与促进身体动作表达能力的发展。

一日生活中的音乐教育包括生活活动中音乐教育的渗透、晨检户外活动中音乐教育的渗透、区域活动中音乐教育的渗透等。笔者认为一日活动中，音乐游戏在幼儿的过渡环节、区域游戏和晨间体育游戏环节的使用较多。以绘本为载体的音乐游戏可以让过渡环节更具教育意义。例如，教师可以随机播放幼儿玩过的音乐游戏，让幼儿在等待下一个活动的过程中，跟随音乐玩游戏，从而培养幼儿的聆听能力、专注力和观察能力，促进幼儿想象力和身体协调能力的增强。同时，幼儿还可以在玩音乐游戏的过程中阅读相关绘本，进一步理解故事情节，养成良好的阅读习惯，增强自身的阅读能力。

以绘本为载体的音乐游戏可以让区域游戏向更高水平发展。在以往的区域游戏中，大班幼儿的互动往往局限于自己玩的游戏里，与其他游戏之间的关联较少。以阅读区为例，传统的大班阅读区域中，大多设置了阅读、听说、借阅等游戏，但对于大班幼儿来说，富有挑战性的游戏更能激发他们的参与兴趣。幼儿要想将所读的绘本“玩”于音乐游戏中，则需要专注地阅读绘本，有助于增强自身的阅读能力;幼儿还需要与身边的同伴讨论绘本的故事内容，提取故事的核心内容（人物、情节等），加强了与同伴之间的合作互动，促进了自身的社会性发展;幼儿还需要借助其他区域的力量开展绘本音乐游戏活动，如美工区的道具制作、表演区的音乐选择、阅读区的微剧本创设等，有助于提升自身的创造能力和协调能力。通过绘本音乐游戏，幼儿能将阅读区、音乐区、美工区等区域串联起来，以更加开放的形式探索和体验绘本与音乐之间的相互作用。

以绘本为载体的音乐游戏还可以让晨间体育游戏更富有特色。在晨间体育游戏中，热身环节与放松环节是最具音乐色彩的。在这两个环节中，教师可以带领幼儿在音乐中开展一些热身运动或放松运动，如《猫和老鼠》中的追逐类游戏、《母鸡萝丝去散步》中的放松游戏、《从头动到脚》中的全身伸展与收缩游戏，等等。

以音乐游戏的方式调动幼儿全身的感官感受绘本，是绘本阅读的最佳状态;以绘本为载体，引导幼儿在音乐活动中享受旋律、体验节奏、表达感受，是音乐活动的最佳状态。教师要借助绘本资源开展音乐游戏活动，巧妙地将绘本教学融入音乐教育，通过有趣的故事情节激发幼儿学习音乐的兴趣，让幼儿在玩中学，在乐中学，培养幼儿良好的阅读能力和音乐感知能力，提高幼儿的音乐素养，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：南京市江宁区麒麟紫荆城幼儿园）