双减背景下提高学生自主阅读能力的策略研究

余小琴

【摘要】在素质教育背景下，我们更加侧重学生全面发展，同时提出学生个性的开发。以往教学给到了学生过度的学习压力，导致学生在学业上面承受着较重的负担，这并不利于学生健康的发展。针对这个情况我们必须要改变原有的教学模式，坚持双减政策，即减轻学生的作业负担和校外培训负担，本文就双减背景下提高學生自主阅读能力的具体策略进行分析研究，希望可以有效的提高学生的阅读水平和语文综合素养。

【关键词】双减背景;自主阅读;小学教学

减负增效是目前我们关注的重要话题，而且我们也提出了关于减轻学生作业负担和校外培训负担相关的政策，所以在这个背景下语文阅读教学需要做出一定的调整，将重点放在培养学生自主阅读能力方面。那么在双减背景下如何进一步提升学生的自主阅读能力呢？本文将就此进行详细的分析探究，希望能够给一线的小学语文教师一些启发和教学参考。

一、双减背景下阅读活动开展需要注意的问题分析

（一）阅读书目推荐要科学合理

在双减背景下，学生有了更多的时间进行阅读活动，那么学生的阅读量自然可以得到有效的提升。所以传统教学模式下为学生推荐的一些必读的书目自然已经无法满足学生当前个性化和多样化的需求，不能有效的实现学生全面的发展，针对这个情况我们需要充分的考虑为学生推荐的阅读书目是否科学合理，同时也要从学生的角度出发为学生提供各种有价值的阅读书目，以此丰富学生的阅读量，全面的提升学生的阅读效果。

（二）阅读资源供给要充足

双减政策下为学生提供了更多的自主学习的空间，学生拥有了更多自由选择所要学习的内容的机会，在这个情况下学生也可以进行更加充足、大量和系统性的阅读，为此学校需要考虑是否可以为学生提供充足的阅读资源，考虑到阅读书目和网络资源的供给量，这也是我们需要关注的重点问题。

（三）提供专业的阅读活动指导

学生阅读能力的培养也是需要进行专业性训练的，如果没有系统专业的训练，同样很难让学生养成一定的阅读素养。所以在对学生进行阅读兴趣激发的同时一定要注重对学生进行系统阅读指导，让学生在自主阅读时可以借助有效的阅读方法进行阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。

二、双减背景下提高学生自主阅读能力的策略

（一）为学生制定课内外阅读体系

在双减背景下学生拥有了更多的空间去进行广泛的阅读，但是学生阅读的内容并不是随意的，也需要具有一定的方向性，这时候教师就需要给到学生一定的指导和参考，进行课内外有效的整合，只有这样才能全面的提升阅读的效果，达到自主阅读能力的提升。这样可以把阅读这项活动作为育人的途径，实现学生核心素养的发展。所以教师需要为学生构建完善的课内外阅读体系。比如在学习部编版小学语文五年级第三单元时，这一单元主要是让学生掌握民间故事，那么教师可以为学生提供一些民间故事类书籍，让学生课后可以借助业余时间进行阅读，丰富学生的阅读量。又比如在学习六年级上册第八单元时，这一单元涉及到的内容都和鲁迅相关，那么教师在教学的过程中就可以为学生提供一些鲁迅的作品让学生进行课下阅读，并且为学生提供阅读的任务，这样学生课后的阅读也就有了方向性，可以有效的提高学生阅读的质量，进一步提升学生自主阅读的能力。又比如在学习部编版小学语文五年级《慈母情深》时，教师可以为学生提供一些写人的文本供学生阅读，帮助学生掌握一类文本阅读的方法，提高学生的阅读能力。

（二）为学生设计主题阅读任务，鼓励学生合作学习

为了进一步提升学生的自主阅读能力，教师可以为学生设计一些课后的阅读主题任务，然后让学生以小组的方式参与到活动中，引导学生合作对主题任务进行探究，从而提升学生的自主阅读能力。在双减背景下侧重学生个性的释放和潜力的开发。所以阅读任务设计至关重要。比如在学习部编版小学语文《草原》之后，教师可以以走进老舍为主题，让学生搜集和老舍相关的故事，阅读一些老舍的经典作品，让学生合作进行手抄报设计或者进行成果展示，通过这样的主题活动丰富学生的阅读内容，提高学生的合作能力和探究力，从而有效的促进学生语文综合素质的提升，让学生获得更好的发展。比如在开展六年级下册《北京的春节》一课时，教师可以为学生设计一个关于传统文化节日的主题活动，让学生搜集相关阅读资料，对传统文化节日进行整理，培养学生自主阅读能力。

（三）制定科学有效的阅读评价体系

在阅读课堂中教师应该为学生制定科学的阅读评价体系，让学生可以在高效的阅读评价模式下获得更有效的指导意见，从而进一步提升学生的自主阅读能力。双减背景下学生拥有了更多自主学习的空间，也有了更多自主阅读的机会，但是因为学生年龄较低，所以在学习上面往往存在着盲目性，教师必须要对学生进行全面的跟踪监督，并且对学生进行有效的指导，这样才能让学生获得更好的发展。所以教师可以设计全新的评价体系，借助大数据对学生阅读进行分析，给到学生更科学的阅读指导建议，进而实现学生阅读能力的提高。

结束语：

总而言之，在双减背景下，学生的阅读空间和时间大大的增加，在这个背景下作为小学语文教师需要探索新的阅读指导模式，鼓励学生可以更好的参与自主阅读中，主动阅读课外知识，制定科学的评价体系，引导学生合作探究，让学生可以更好的融入到阅读活动中，从而获得阅读综合能力进一步的提升和发展，希望本文的阐述能够给一线的小学语文教师一些启发和参考。

参考文献：

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