产教融合背景下中职机电技术应用专业实践教学

张野 盛维英

【摘要】现阶段，我国正在大力倡导产教融合的职业教育发展。通过开展深度校企合作，不仅能够巩固学生的文化课知识，还能够培养学生的实践能力，提高专业水平和道德品质，使其能够满足现代企业对人才的需求，成为高素质的专业人才。基于此，本文阐述产教融合背景下建设该专业的建设意义，并从五个方面分析强化措施，最后以实例进行说明，以期为该领域的后续研究提供参考。

【关键词】产教融合;中职教育;机电技术

前言：在新时代的发展过程中，中职机电技术应用专业的发展也面临着一定的挑战。不仅需要提升自身的教学水平，还需要针对人才的培养模式进行更新和完善。在校企合作的大力推进之下，中职院校需要通过一系列合作措施，来为学生提供实践场所，有效提升学生对专业知识的掌握程度，并储存实践经验，为学生的其未来发展打下基础，同时也提升专业的建设水平。

一、實施产教融合机电技术应用专业建设的意义

中职院校是企业人才的孵化基地，能够为企业提供必要的人才[1]。中职院校的学生在学校已经完成教育部规定的必修课程，掌握相应的基本理论和专业技能，同时也具备企业要求的综合素质，具有很大的培养空间。为确保中职院校机电技术应用专业的学生能够满足社会和相关企业的人才需求，中职院校就需要充分结合产教融合的理念，掌握自身教学的实际情况进行创新，有效提高专业课程的教学效果，增加实践课程，为学生提供实践机会。例如，可以在机电技术应用专业中创建理论与实践学习部、销售学习部、财务管理部等部门，通过相应的考核选拔符合要求的专业人才进入这些部门开展系统培训学习，全面培养各方面技能，确保其自身具备企业所需的技能，提高机电人才整体的竞争力。

二、产教融合背景下建设机电技术应用专业的措施

（一）完善课程体系的构建

在传统的教育模式中，中职教育的主体为学校，由学校开展一系列的培养活动，继续沿用学科专业课程体系，缺乏与社会的接轨[2]。在这样的情况下，学生所掌握的知识和技能无法满足企业的岗位要求，企业就必须在学生入职后开展长时间的岗位培训，浪费大量的时间和精力。为有效解决这样的问题，就需要在推进产教融合专业建设的过程中，组织专业教师进入企业展开调研工作，亲身参与企业的经营活动，充分明确企业对于人才的需求方向。在此基础上，集合中职教育改革的要求，完善以职业技能为基础的机电技术应用专业课程体系的构建。

学校开发的综合课程在课程内容结构上采用实践式的体系，使学生能够在不断地学习过程中加深对岗位的理解[3]。首先，在开展教学时，要以生活和生产中的实际产品作为主要内容，在此基础上运用恰当的技能和方法，形成一定的思维导图，对整个内容结构进行明确，加深学生的理解程度。其次，要在课程体系中对涉及到的知识和技能进行分类，并运用关联性和内在逻辑思维完成梳理，形成“由简到繁、由简到全”的课程项目结构。最后，要建立以学生为中心的教育环境，以“在实践中学习、在实践中成长”为原则，通过设置相关的学习任务和实践任务，来帮助学生提升对相关岗位的认知，并有效提高专业技能水平和综合素质能力，使其更好地满足企业要求。

（二）合理设计教学项目

在产教融合背景下大力推进机电技术应用专业的建设，还需要对教学项目进行合理设计，按照“技学结合”的原则，合理安排教育内容和目标，并通过一定的设备来为学生提供相应的实训环境，有效确定任务和评分标准。首先，在设计教学项目时，主要可以分为四个设计阶段，即确定学生就业企业、确定典型职位、确定典型工作任务，然后确定典型工作任务中所涉及的相关知识内容和技能，并以此为基础，开展相应的培养活动。其次，中职院校要以学生为中心，充分了解企业的岗位职责和标准，并将学习能力培养和岗位能力培养相结合，全方面进行教学。最后，在教学过程中，中职院校要重视学生的个性化需求，为学生提供指导，帮助其选择合适的操作方法来完成任务，并认真思考任务结果，进行反思。通过这样的方式，来实现技能、知识、方法、情感态度的有效统一，有利于在提升学生专业素养的同时，培养岗位责任感。

（三）提升学生职业素养

机电技术应用专业的建设需要有效提高学生的职业素养，为其进入企业工作打好基础。中职院校需要加强与相关企业的合作，将企业文化和精神引入校内实践课程之中，确保实践课程能够更好地服务于企业和地方经济。为此，机电技术应用专业需要在建设的过程中引入现代工商管理的基础知识，以帮助学生理解当代企业的经营管理理念，并将其与校园文化相结合，让学生在学习过程中接受企业文化，提高学生的职业素养。

（四）与地方产业进行对接

中职院校机电技术应用专业不仅需要提升学生对企业岗位的认知，还需要与地方产业进行对接，以此来为学生提供充足的实践学习保障，利用充足的资源来完善人才培养机制。以某中职院校该专业的建设为例，其紧跟当地经济发展的态势，根据社会发展情况来科学制定专业建设规划，积极了解中职教育的新要求，顺应“中国制造2025”“互联网+”等战略，与当地其他学院共同建立相应的实训基地，以此来为相关企业提供专业支持和人才保障。与此同时，该校还向政府申请相应的资金和教学资源，与各类企业和教育机构展开合作，通过利用各类优势条件来完善工学一体的教育机制，实现与地方产业的有效对接。

（五）提高教师队伍专业水平

教师是学生培养过程中的重要主体，从某种程度上来说，教师的专业水平大大影响着学生的专业能力水平[4]。因此，机电技术应用专业的教师队伍也需要加强建设[5]。中职院校要在专业建设过程中以教师为主体，建立相应的教师技能培训制度和人才引进制度，采用师生共同培养、校企合作培养的模式，在机电技术应用专业的整体层面上有效提升专业水平。中职院校要组织教师开展相应的课程改革工作，创新人才培养的方式方法，对原有的课程项目进行完善，针对学生的薄弱点和学习情况进行更新。除此之外，中职院校还要定期针对专业教师开展教育培训工作，邀请具有经验的高水平教师进行讲座，并在讲座之后开展研讨会，促进教师在不断学习、交流、讨论的过程中提升自身能力。

三、产教融合背景下建设机电技术应用专业的实例

在产教融合背景下，以我校机电技术应用专业开展相应的建设活动为例：

学校顺应现代学徒制的改革发展，依托山东省电子产教联盟教育培训体系，结合自身发展情况和相应的资源，与烟台市区域内的机电类企业建立合作关系，推动企业积极参与专业人才的培养，在工学一体的教育模式下，构建出校企联合培养的长效教育机制，主要体现在将企业文化与校园文化相结合、专业能力与道德素质一体化等方面，为学生提供全方位的保障。

2019年至2020年，我校共有152名机电技术应用专业的学生，通过山东省电子产教联盟平台，在烟台、青岛地区多个品牌企业开展跟岗学习，包括海尔、海信、富士康、LGD显示、强信等公司，取得良好效果。开展双主体育人模式，学校为企业提供学生基本能力评价，企业提供岗位信息和职责，随后由校企双方共同完成实践培养的计划和方案，根据企业一线师傅与学生的双向选择，确定学生的实习岗位，共同开展教学培训和岗位交替工作。在开展实践培养的过程中，共有50名学生取得非常优异的实习成绩，被评为优秀实习生，共计15名指导师傅被评为优秀指导和先进员工，3家企业被评为优秀合作企业，实现三方共赢。学校和合作企业还会在跟岗实习、顶岗实习期间，开展各项岗位练兵竞赛活动，例如明星学徒比赛、岗位技能比赛、职业生涯规划大赛、企业文化及工作摄影比赛、产品展示和学徒技能展示比赛等，通过不同形式来激发学生的岗位热情，进一步加强工匠精神和职业教育。

除此之外，机电技术应用专业还会根据本专业学生的实际情况，制定相应的高素质人才培养目标，并为学生在校内实习提供机会，依托名师工作室建设技术工作坊。就目前情况而言，已建成多个技术工作坊供学生使用，包括机电设备组装调试、工业控制、创客中心等，为学生配备相应的导师进行指导，完善整体的项目指导模式，形成相应的晋升机制，让教师和学生能够在实践过程中充分发挥自身的价值。

结论：通过文章的分析和研究可以得知，在产教融合背景之下，中职机电技术应用专业需要正视自身发展，在培养学生基本知识的同时，提升其实践技能水平，以充分满足企业和社会对人才的需求，并提升自身对学生的培养能力。基于此，本文提出几点建议：完善课程体系构建、合理设计教学项目、提升学生职业素养、与地方产业进行对接和提高教师队伍专业水平，对于促进中职院校该专业的发展具有重要意义。

参考文献：

[1]郭广新.产教融合机电专业课程体系建设的研究[J].才智，2019，6（05）：84.

[2]陈成，姚成.中职机电专业“1233”式产教融合人才培养模式的创新与实践[J].河北农机，2020，4（12）：49-50.

[3]何立.产教融合背景下的机电技术应用专业建设研究与实践[J].职业，2020，7（05）：67-69.

[4]王棟梁，易湘斌，王永靖，周瑾元.应用型本科院校机电类专业创新创业教育方法研究与探索[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（01）：182-184.

[5]宗灵宝，刘云斌，冯赫君.产教融合下职业院校机电类课程标准建设的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021，9（03）：167-168.