核心素养背景下的高中数学课堂教学策略

王丽航

【摘要】以往的数学教学方式下，高中生被动地接受知识，不但教学的效果比较差，学生们也很难理解知识内容的真正含义，使得高中生产生厌倦学习数学的心理，对于开展数学教学也非常不利。本文立足于高中数学教学角度，分析核心素养背景下的高中数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】核心素养;高中数学;课堂教学

引言：数学学科核心素养的培养是在数学学习过程中逐步形成的。教师要坚持教学理论学习，不断更新教育观念，在教学实践中提高教学智慧和教学艺术，根据学生的个性特点来设计教学探究活动，激发学生的好奇心，引导学生分析问题和解决问题，让学生主动地、快乐地学习数学。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的高中数学课堂教学策略研究有着鲜明的现实意义。

一、高中数学教学现状

首先：高中数学是课程体系的重要组成部分之一，高中数学知识更难，也更抽象一些，学生需要学习大量的公式、定义、原理等，很多学生会面临较为沉重的学习负担。其次：一些教师和家长眼光较为短浅，没有考虑到学生未来的发展，只希望提升学生的成绩，让学生在高考中取得较好的分数即可。教师在教学时只是简单地进行知识点的传授，忽视了学生学习技巧等多个方面的教授，很多题只是变了一种方法提问，在解题时也只能采取老师教授的解题方法，缺少自己的解题思想。没有做到转换思维来解决问题，在这种情况下，很多学生的数学思维能力比较薄弱，在学习时缺少主观能动性。此外，虽然有一部分教师能够积极主动地引入新的教学理念，但在实际教学过程中缺少经验，没有认真分析学生的学情，所利用的教学方式依然无法取得较好的效果。

二、核心素养背景下的高中数学课堂教学策略

1.生活化教学。就实际的高中课堂教学来看，学生所学的知识比较多，知识点也比较复杂，所以，在追求高分的过程中很多学生逐渐忽视了数学的本质，他们认为在学习的过程中只要获得高分数就可以了，并不需要把这些学到的知识运用到生活中去，认为生活与数学并没有什么联系。这种思想是错误的，会导致学生对数学知识失去探究和学习的兴趣。在这种情况下，教师可以引入生活化的教学方法，帮助学生把握数学学习的本质，这样，学生的数学应用意识就能够得到有效提升。课前的引入环节尽量是学生接触到的实际问题，或是学生能理解的简单的结论，从中抽象出数学问题，让学生帮助老师解决问题，给出方案。

以函数相关的知识点为例，教师就可以用语言来创建生活化情境。根据我们国家的个人所得税法：如果你是一位合法的公民，如果你的工资不超过5000元，那么就不用缴纳个人所得税。如果你的工资超过了5000元，那么超出部分就要按照相关的规定缴纳一定的税额。如果这个超出的部分在3000元以内，那么税率是3%，如果在3000元以上12000元以下，那么税率是10%。已知你这个月一共缴纳了505元，那么在不扣除个人所得税的情况下，应该是多少钱？这种生活化情境符合学生的认知，考虑到了现实情况，也增加了知识的生活化元素和趣味性，让学生有更多的探究欲望。

2.营造数学文化氛围。传统的知识讲解型课堂还有很多不足之处，如果教师能够在课堂上渗透数学文化，就能够适当弥补这些不足，增加学生对于数学这门科目的亲切感。学生在探索数学奥秘的同时也能感受到数学的魅力以及数学对于生活的意义，了解数学的价值等多个方面。这样学生就能够自发地形成多种核心素养。教师可以提前准备，为学生寻找与数学相关的电视节目，抽出一节课的时间，带领大家共同观看。例如，《大师》《数学传奇》等，这些网络资源的教育价值比较高，能够让学生学习更多的数学知识，能够在班级内营造出数学文化氛围。教师还可以介绍数学史，经典的数学故事，重要的数学事件等，让学生感受数学知识的形成过程，它是适应时代的发展，是为了解决实际问题，是在生活中总结的经验和结论。

以“概率”相关的知识为例，教师就可以选择某一期的彩票，为学生提供真实的数据，让学生尝试着算一算，一等奖的中奖概率是多少。如果一期彩票全部售完，那么能够筹集到多少资金？这种方式能够从多层次入手逐步地渗透数学文化，学生对于数学的兴趣也会更加浓厚。

3.开展小组合作学习。无论是在学习的过程中还是在工作的过程中，多数时候人们无法独立地靠自己解决问题，这个过程还需要他人的帮助和支持，所以，教师一定要引入合作学习培养学生的团队意识。但高中课业紧张，很多学生的学习压力都比较大，在课上课下很少与他人主动交流。考虑到这种情况，教师应当为学生创建互动交流的平台，帮助学生开展小组学习，这样，学生之間就能够互相分享学习经验，共同探讨交流解决数学问题。教师要明确合作学习的目标，因为合作学习并不是简单的合作，而是学生在确定目标的情况下朝着这个方向共同合作学习。教师就可以结合学生的能力划分小组。每个小组成员中必须有学习能力较强、思维比较灵活、积极性比较高的学生。只有这样才能够让学生之间起到相互带动的作用。

结论：综上所述，之所以要在核心素养的视角下开展数学教学，是为了让培养学生学会自主、探究、自主思考的意识，数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象数学运算和数据分析，不是独立的，更不是存在于一朝一夕。所以，需要教师一定要静下心来，潜心研究，提出科学有效的教学方式，根据每一节课的知识点，引入不同的教学方法。这个过程还应当从学生的角度思考问题，发现学生的不足，摆脱应试教育观念的束缚，引入新的教学理念。在多样化教学设计的过程中，活跃课堂气氛，加强数学文化的渗透，通过生活化教学、小组合作探究、课后总结等不同方式，培养学生核心素养。

参考文献：

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