探析小学低年级道德与法治课融入劳动教育的实施策略

黄惠冰

摘 要：劳动教育是学校教育活动的重要组成部分。在新时代背景下，加强学生的劳动教育，努力提高学生的劳动素质，对学生的成长和发展有着重要意义。学校更应重视劳动教育，将劳动教育贯穿于各类课程中，努力提高学生的劳动意识和劳动能力。文章主要阐述道德与法治课程中融入劳动教育的策略：读劳动故事，培养劳动意识;做游戏，初尝劳动体验;勤实践，掌握劳动技能;多形式展示，强化劳动习惯养成。

关键词：小学低年级;道德与法治;劳动教育

道德与法治课是学校劳动教育的重要阵地之一，在培养学生劳动态度、劳动技能、劳动智慧、社会认知与实践能力等方面具有重要作用。劳动教育是道德与法治教育的重要组成部分，劳动教育对学生形成正确的世界观、人生观、价值观起到重要的促进作用。

一、加强劳动教育的意义

劳动素质教育的目的是通过学生的劳动实践，使他们形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握现代大生产的基本原理和生产技能。劳动教育是学校教育活动中的重要组成部分。2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文简称《意见》）指出：“把劳动教育纳入人才培养全过程……与德育、智育、体育、美育相融合……促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”在道德与法治学科中融入劳动教育既是实现学科育人目標的要求，也是实现劳动教育综合育人功能的必然。

（一）培育学生正确的劳动价值观

道德与法治课程是对学生进行价值观教育的专门课程，其核心任务就是以社会主义核心价值体系为导向，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。实践性既是劳动教育的基本特征，也是道德与法治课程的基本性质。劳动教育的基本特征是“做中学”和“学中做”，即学生在劳动体验中获得劳动知识、劳动技能，养成良好的劳动习惯，培养热爱劳动的情感，形成以热爱劳动为荣、以好逸恶劳为耻、用劳动创造幸福生活的价值观念。

（二）有利于学生发展智慧

对于小学生来说，劳动能促进手脑协调发展，促进智力发育。体力劳动，是通过手脚的活动来实现的，而小学生劳动和成人劳动在意义和内涵上有所不同。对小学生的要求是最基本的生活自理和一些力所能及的家务等。通过这些基本劳动训练，可以使小学生的双手和大脑协调发展。对小学生进行早期劳动训练，加快脑细胞发育成长，起到开发脑细胞的作用。

（三）锻炼学生的独立性和意志品质

有研究表明，学生从事劳动的时间与学生的独立性有显著关系，即劳动时间较长的学生，其独立性更强。让学生进行劳动锻炼，能减少其对家长的依赖心理，促进其独立意识的形成。所以，劳动对培养学生的独立意识、创造意识有重要意义。教育学生从小热爱劳动，就是为学生的人生道路创造良好的开端。通过劳动教育，不仅可以培养学生的生存技能，而且可以锻炼他们的意志品质，为他们将来自立于社会打下基础。

二、道德与法治课程中融入劳动教育的策略

（一）读劳动故事，培养劳动意识

小学低年级道德与法治的课程，包含一些劳动的课程，对于学生劳动意识的培养起到非常重要的作用。根据低年级学生的直观形象思维的学习特征，让学生阅读教材中出现的关于劳动的小故事。在读故事中培养学生的劳动意识，促使学生自小养成爱劳动的良好习惯。例如在教学二年级上册《我是班级值日生》这一课中，让学生阅读《羊羊值日》，在教学二年级下册《做个开心果》一课中，让学生阅读故事《小狐狸找“开心果”》。生动形象的卡通人物，有趣的故事内容，让学生读起来兴趣盎然，并在阅读故事中明白了劳动能让自己和他人感到快乐。除了书上的故事，笔者还结合五一劳动节，让学生找身边热爱劳动的人以及一些劳动模范的故事，开展学模范，爱劳动的故事比赛，使学生感受劳动最光荣的意义，从而对劳动产生兴趣，激发学生的劳动热情。

（二）做游戏，初尝劳动体验

学生的生活实践经验越是丰富，道德体验就会越深刻，因此，小学道德与法治课程为学生提供各种劳动实践和体验活动，使得他们的道德情感得以升华，培养道德行为。所以，在道德与法治课程中进行劳动教育时，可以结合学生的年龄特征，设计相关的游戏活动，借助直观、感性的活动将枯燥的劳动知识形象地展现出来，以提高学生的接受能力和参与劳动体验的热情。例如在教学一年级下册《让我自己来整理》中的《送“小伙伴”回家》的内容时，教师可以把该内容设计成游戏形式，呈现居家图，然后把各种物品标上序号，先让学生认识该物品，接着把这些物品归类，再指导学生进行物品整理。这样，学生通过游戏体验，分享自己对物品整理的认识，再延伸到对自己的书包等物品的分类整理。教师把学习的主动权交还给学生，让学生动手实践，让学生对劳动的情感产生更深刻的认识。

（三）勤实践，掌握劳动技能

在进行劳动教育时，不仅要在课堂中体验，更需要结合实际生活，注重衣食住行等日常生活的劳动实践机会，鼓励学生自觉参与，自己动手，掌握必要的劳动技能。例如在教学一年级下册《干点家务活》中，笔者不仅在课堂中手把手教学生学习叠衣服、绑鞋带，还让学生在课余时间多参加实践劳动，让学生在教师和家长的指导下进行生活实践：整理房间、自己洗衣服、学做饭等等。笔者还结合《爱护花和草》一课后，发了一些种子给学生，让学生回家跟家长一起种些花草，学习一些简单的种植植物的方法，在种植过程中培养了耐性。

（四）多形式展示，强化劳动习惯养成

在教学《干点家务活》一课时，笔者遇到了一个“忘记做家务怎么办？”的问题。经现场调查发现，每天能坚持做家务的学生只有5%，经常做的占15%，偶尔做的却占了70%，从来不做的也占了10%。这真实地反映了学生坚持劳动的现状——绝大部分学生不能坚持。这时再回归问题，让学生自由发表意见，有的说向每天能坚持完成的同学学习方法，有的说让家长提醒，有的说制定家务劳动计划表，学生提出了各种办法，最后敲定了用家务劳动践行表来督促自己坚持劳动。内容是每天自己制定做家务的内容，每天根据践行表做家务，并请家长以奖励笑脸的形式进行评价。另外，笔者还结合班会课、综合实践劳动教育课等，开展展示活动，如种植植物展示、折纸展示;设计整理小能手比赛，例如一年级开展整理书包比赛，二年级开展叠衣服比赛等。通过课上的启发指导和课下与生活相结合的形式，让学生真切地感受到劳动的意义，有效地激发了学生的劳动热情和积极性，也磨炼了他们的意志，提升了劳动素养。

在开展小学道德与法治课堂教学中，教师要借助各种方式渗透劳动教育，在学生心中牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，让学生从小养成良好的劳动习惯，将劳动意识根植于学生心中，使他们成为中国特色社会主义的优秀接班人。

■参考文献

[1]罗燕翔.小学道德与法治教学中渗透劳动教育的策略[J].天津教育，2020（24）.

[2]张莺.劳动教育在小学道德与法治教学中的渗透策略[J].新课程研究，2021（05）.