基于调查分析的小学低段学生数学学习兴趣培养策略初探

蔡文端

摘 要：在学习过程当中兴趣极为重要。笔者对低年段学生的数学学习兴趣现状进行了调查研究，根据调查问卷的结果，分析影响小学低年段学生数学学习兴趣的关键因素，并结合多年数学教学经验进行分析，探究具有针对性的数学学习兴趣培养策略，以期能引导学生从乐学变勤学，帮助低年段学生有效学习。

关键词：小学低年段;数学学习兴趣;培养策略

一、问题的提出

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”数学学习兴趣是个体基于学习数学过程中所表现出来的积极探究并带有强烈感情色彩的情绪状态和认识倾向。低年级学生年龄小，对外界各种事物都有浓厚的兴趣，如何让这种兴趣和数学课堂接轨？如何培养卓有成效的数学学习兴趣？

二、小学低段学生数学学习兴趣现状分析

笔者针对本年段学生的数学学习兴趣现状进行了调查研究，并结合多年数学教学经验进行分析，探究具有针对性的数学学习兴趣培养策略，以期对低年段学生的数学学习、教师的教学策略以及家长正确的家庭引导有所帮助。

（一）调查对象、方法

笔者采用问卷法，以低段学生作为调查对象，以问卷星形式发布网络问卷。问卷内容围绕情绪倾向、完成作业时长、课堂教学形式等学生学习数学过程中出现的各方面情况，并以简单易懂的语言进行提问。

（二）调查内容

1. 你喜欢学习数学吗？

2. 现在的数学学习对于你来说     。

3. 你每天写数学作业的时间是多少？

4. 你喜欢上数学课吗？

5. 你喜欢什么样的数学课？

6. 你们的数学老师经常会制作精美的课件来上课吗？

7. 每次数学课老师要求动手摆学具时，或者画图时，你觉得全班同学都参与了吗？

8. 数学课每次动手摆弄学具或者画图时，你知道是学习什么吗？

9. 你喜欢数学课上老师奖励的印章或者礼物吗？

10. 你喜欢有图的数学题吗？

11. 做有图的数学题，你会看图说图意吗？

12. 数学课老师经常会画简图帮助你们理解题意吗？

13. 你喜欢阅读数学故事吗？

14. 你觉得阅读数学故事有助于提高数学学习兴趣吗？

15. 你认为影响你喜欢数学的因素有哪些？

（三）调查分析

1. 在小学低段开始提高学生学习数学兴趣迫在眉睫

对于问卷中问题“你喜欢学习数学吗？”，大部分学生都表示“非常喜欢”和“比较喜欢”，但也有近20%的学生表示对数学兴趣一般及比较不喜欢，此结果对于一个系统性很强的学科是非常不理想的。

2. 有趣多变的课堂教学形式和学习方式卓有成效

问题“你喜欢什么样的数学课？”中，有69.95%的学生认为很喜欢“活泼有趣”和“有动手操作”的课堂，“你喜欢数学课上老师奖励的印章或者礼物吗？”这一问题中更是没有一个学生不喜欢的。“每次数学课老师要求动手摆学具时或者画图时，你觉得全班同学都参与了吗？”这一项中有95.96%学生认为全班或者大多数同学参与，同样也有95.96%学生表示数学课堂上摆弄学具或者画图时都知道学习什么，由此说明学具和画图能更有效地协助学生理解知识点。

3. 阅读数学故事有助学生提高数学兴趣

问卷中第10-14题中第11题“做有图的数学题，你会看图说图意吗？”只有1.16%学生表示完全不会。另外在第14题“你觉得阅读数学故事有助于提高数学学习兴趣吗？”有88.44%学生认为是肯定的。

三、小学低段学生数学学习兴趣培养策略

（一）课内激趣

1. 设疑引入

教师可以充分利用学生好奇的心理特点，利用课堂引入环节设置悬念，让十分钟的课程导入起关键的作用。例如讲故事或游戏比赛引入，激发小学生产生认知冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，还能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。

2. 操作体验

数学学科具有很强的科学性，很多的数学结论和成果都是在动手操作中得到的，而很多知识的理解，也是在动手中得到进一步加强和理解。在课堂教学过程中，教师可以组织一些以学生为主的活动，通过测量、演示、操作一些实际问题，提高学生动手动脑能力，培养学生的创新精神。

3. 阅读深化

数学知识较为枯燥，教师可以指引学生阅读与教材内容对应的课外数学故事书，通过故事中有趣、生动、直观的内容营造学习氛围，开展数学阅读课及故事阅读分享会。

还可以把数学故事融入课程内容中，把数学概念具象化和直观化，促进学生对数学知识的理解和掌握。例如，教学“认识钟表”前让学生阅读自编绘本故事《动物乐园的时钟》，并围绕故事内容思考和回答相关问题，让学生从被动学习状态转向主动思考。

（二）课外寻趣

1. 实践探索

为把数学知识形象化、具体化，可以课外开展动手实践活动。例如，教学“认识钟表”时让学生根据自己的生活认知尝试制作一个钟面，在制作过程中，学生动眼看、动手做、动脑想、动口说，多种感官参与教学，真正经历“做数学”的活动过程。

2. 生活运用

教学中，教师要尽可能地联系生活，运用生活中的事例、身边的教学资源来解决实际问题，实现数学教学生活化，让学生在生活中感受数学，体现数学的实用性，培养学生的数学情感，提高学生解决实际问题的能力。

（三）关系引趣

1. 和谐的师生关系

和谐的师生关系对于学生学习和教师教学都有非常大的影响，教师对每一个学生抱以热情的时候，优秀的学生能够更好地主动学习，也会唤醒学习困难的学生的奋进心理。调查问卷中最后一个问题“你认为影响你喜欢数学的因素有哪些？”，其中有52.02%的学生选择“对数学老师的喜爱程度”，充分说明了教师对于学生的热爱之情，是一种强大的教育力量。

2. 融洽的親子关系

良好的亲子关系，和谐的家庭教育氛围，高质量的陪伴，既能有助学生幸福成长，更能帮助学生巩固文化知识，激起学生强烈的学习兴趣。

皮亚杰说：“所有具有成效的工具均必须立足于某种兴趣作为先决条件。”兴趣可以促使学生主动学习，可以将学生的学习积极性有效调动起来，教师要想学生保持长久的数学学习动力，就要注重学生数学兴趣的培养，并以此进行长期研究改进。

■参考文献

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[2]高娇.小学低年级学生数学学习兴趣培养原则与策略[J].数学学习与研究，2017（18）.

[3]王燕.小学低段学生数学学习兴趣培养策略研究[J].阿坝师范高等专科学校学报，2014（03）.

[4]黄碧梅.小学生数学阅读能力培养例谈——以小学数学高年段为例[J].新智慧，2019（14）.

[5]洪松茂.小学数学教学中应重视数学阅读[J].福建教育研究，2017（05）.