初中语文阅读教学生活化策略研究

李霞

【摘要】由于受到传统应试教育的影响，初中阶段的语文阅读教学模式十分的枯燥单一，为了摆脱这一现象，初中语文教师需要把教学与生活结合起来，让语文课堂变得生动起来，有效的激发出学生的学习兴趣。本文主要讲述的就是初中阶段语文阅读教学的现状分析，以及在教学中融入生活化的策略研究。

【关键词】初中语文;阅读教学;生活化;现状分析;策略研究

引言：让初中语文阅读教学生活化，指的是教师在进行语文阅读教学时，通过生活化的教学方式，让学生在具有生活气息的教学情境中，掌握语文知识。语文教师要善于发现生活中的教学素材，突出学生的教学主体地位，拉进与学生之间的距离，用丰富的生活素材带领学生进入文学的世界。与此同时，初中语文教师还要让学生养成良好的阅读习惯，教会学生阅读方法，让学生可以在阅读中收获知识，提升自身修养，全面健康的发展与成长。

一、初中阶段语文阅读教学的现状分析

（一）教学观念与模式太过落后

初中阶段的语文教学相较于小学阶段，多出了许多的内容，其中，培养学生的阅读能力，成为了初中语文教学的重点方向。只是，由于受到了传统教学的影响，现在的部分语文教师还是秉持着过去的教学观念，采用传统教学模式对学生进行教学，这样的观念与模式都过于落后，无法有效的激发学生的阅读学习兴趣，更无法提升学生的阅读能力。

（二）阅读材料脱离生活

许多的教师都是以学生的成绩来作为判断学生的标准，这样的做法只会让学生失去学习信心，而且，教师也没有重视学生的生活体验与感受，选择的阅读材料大多脱离了生活实际，让学生不能有效的理解文章含义，阅读的效果并不理想，也增加了学生的学习难度，不利于培养学生的阅读能力。另外，教师也没有教会学生阅读方法，只是让学生自行阅读，导致部分学生因为失去阅读兴趣，所以敷衍了事，无法提升阅读教学的質量与效率。[1]

（三）缺少阅读积累

初中阶段的学生从年龄上来说，还处于成长发育的阶段，生活阅历相对较少，阅读量也不是很多，部分教师没有考虑到这些因素，给学生选择阅读材料的时候，没有从生活化入手，没有降低阅读难度，学生阅读起来十分吃力，久而久之，学生也就失去了阅读兴趣，更别说积累阅读量了，只会越发讨厌阅读。

二、初中阶段语文阅读教学生活化的策略研究

（一）开发拓展资源

语文教师在进行阅读教学的过程中，要合理有效的利用起学校的教育教学资源，开发拓展与语文阅读相关的课程，再结合现代的网络技术，建立起学校自己的语文阅读资料库，让学生可以有充足的时间与空间，进行语文阅读。在初中的语文教材之中，常常有许多的留白，这正是为教师提供导入资源的空间，教师除了给学生讲解教材中的内容以外，还可以给学生提供更丰富的拓展资源，让学生可以阅读到更多的书籍文章，提升自身的文学素养，提高自身的语文阅读能力。所以，初中语文教师要在备课阶段就找好留白导入点，再结合生活化的阅读资源，带领学生进行有效的阅读学习。

（二）推行室外课堂

过去的语文阅读教学，只是在课堂上进行的，学生只能学习到有限的阅读内容，无法认识到课堂以外的语文知识，对学生的认知以及思维发展，有着不小的影响。随着新课改政策的实施，初中语文教师应当把学生带到室外，进行拓展教学，引导学生进入真实的生活化情境，激发学生的阅读兴趣，提升学生阅读能力。初中阶段的学生，本身生活阅历还不够，对新鲜事物也都充满好奇，教师应当抓住学生的这一特点，带领学生走进自然，走进生活，提升学生认知能力，让学生感受到生活的美好。通过这样的室外教学方式，能让学生形成热爱自然，热爱生活的思想意识，在进行阅读时，也能带入情感，养成良好的阅读习惯。[2]

（三）提升阅读积累

人们常说，读万卷书，行万里路，自古至今，阅读都是一个好的习惯，有助于气质的提升，也有助于知识的积累。语文阅读不单单指的是课堂上的阅读时间，还要课外的阅读时间，阅读不是为了应付考试，而是为了积累知识，提升自身的文化素养。通过阅读，学生不仅能了解更多的知识，还能增长见闻，比如，中国的历史文化悠久，学生可以通过阅读，了解中国的历史，感受文化的浩瀚，同样的，学生也可以阅读一些西方文化书籍，通过阅读，了解世界。阅读量的积累也不是盲目的，而是要循序渐进的，从简单的阅读升级到有难度的阅读，一点一点的积累，细细的体会阅读的乐趣。

结束语：总而言之，在初中的语文阅读教学中，要添加生活化的教学模式，让学生可以在生活化的教学情境中，掌握语文知识，感受阅读的魅力。初中语文教师要打破传统教学的束缚，采用生活化，多元化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读热情，让学生主动的参与到阅读教学活动之中，培养学生的阅读能力，让学生可以学习到更多的语文知识，能够全面健康的成长发展。

参考文献：

[1]肖存娟，陈树生。创设“生活化”的语文阅读教学[J].西昌学院学报（社会科学版），2017，29（02）：120-123.

[2]刘树荣;伽达默尔哲学解释学视阈下的初中语文阅读教学研究[D];江西师范大学;2017年.