浅析初中语文阅读教学与写作教学的有效结合

景淑艳

【摘要】新課标改革背景下，初中阶段语文学科阅读教学活动中，学生评价、欣赏、理解与感受能力的培养成为教学重点，写作是学生应用语言文字工具进行交流与表达，体现了学生创造性表达、自我认识及了解世界的过程，而写作能力则是学生语文综合素养的体现。日常教学中，学生阅读与写作两者间是输入与输出的关系，直接体现了学生语文思维发展。语文课堂上，加强阅读及写作教学的融合，利于提高学生写作能力并发展其阅读水平，促使两者教学相长。基于此，针对初中语文阅读教学与写作教学结合相关知识，本文从以下几方面进行了简单地分析，希望对相关领域研究有帮助。

【关键词】初中语文;阅读;写作

引言

初中语文教学中，阅读与写作是非常重要的内容，联系紧密。这就要求课堂教学中，老师要重视阅读与写作教学的融合，加强学生语文学科素养培养，利用阅读学生学到更多知识并应用于作文写作中，同时提高学生阅读及写作能力，还可增强学生读写学习效率与文化文化素养，提高学生语文学习兴趣与主观能动性。

1、概述语文读写结合必要性

语文学习中，通过阅读学生获得知识与信息，写作是学生抒发情感、记录生活的知识释放模式，两者有效结合利于学生通过阅读积累丰富词汇并借助写作呈现出现，所以语文教学中读写结合是十分必要的。

1.1了解世界拓宽视野

初中阶段，学生年龄还不够大，社会阅历少，写作素材积累地比较少。但利用阅读就可拓宽学生视野进一步了解世界，还可促使学生掌握很好地写作技巧为自己写作积累丰富素材，全身心阅读一篇文章时，就会深入了解文章结构与内容。通过长期阅读，日积月累学生掌握更多写作技巧与手法，还可提高学生语感与词句应用能力。语文写作中，这些能力与技巧是基本要素，积累丰富词汇与好句，搭配好的写作技巧，方可创作出高品质的文章。养成良好阅读与写作习惯，相较之传统老师简单地讲解写作结构与技巧，学生有更多途径学习到写作技巧，而且阅读还可促使学生轻松记住文章内容与技巧，灵活应用于实际写作中。

1.2换位思维激发学生发散性思维

初中语文教学中，教材课文与课外读物阅读谷草中，在老师引导下学生换位思考，能够从作者角度阅读文章养成发散性思维，想象当时所处环境与背景，作者为什么要这样写？自己能否很好地应用此种写作手法与词汇技巧，引导学生思考并深入理解别人作品，并在写作中应用这些很好的写作内容与技巧，写作积累中培养学生养成良好创作思维，使得自己的写作有独特风格，还可应用此种创作思维阅读文章，全面提升学生阅读理解能力与写作水平。

1.3有效结合相辅相成

语文学科蕴含了丰富的传统文化，其中阅读与写作是老师教与学生学的重难点内容。所以，师生要投入大量时间与精力，以此提高阅读与写作能力，但实际效果差强人意。此种情况下，老师积极改革并创新教学方法与模式，积极探索两者间的内在联系，培养学生分析与钻研能力，利用有效阅读提高学生语言应用与情感表达等方面的能力。此种情况下结合写作练习能力应用，促进阅读与写作融合，打好基础全面提高语文教学效果。

2、语文读写结合现存问题与原因分析

随着新课标改革的深入，初中语文教学目标也发生了新的变化，这就要求老师应积极探索新教学模式。众所周知，语文教学中，阅读与写作是至关重要的，但有的老师还未意识到两者之间是有机联系的整体，阅读与写作教学相互割裂，使得学生自身写作能力难以提升。因教学任务紧而且压力大，有的老师没有合理设计教学计划，大多是根据教材讲解内容，不重视培养学生语文知识综合应用能力，使得学生常常是写作没有思路、素材匮乏或不会积累。这主要是因初中语文教学中，老师读写结合教学意识淡薄，未采取有效方法引导学生通过阅读积累丰富写作素材，而且评改不到位导致写作不能顺利回归的阅读，学生自主练习写作积极性与主动性受到打击。同时，读写结合教学内容简单，生活知识融入比较少。初中语文学习中，阅读与写作教学是衡量学生语文知识及技能的重要指标，因而老师要重视利用阅读导入课外知识，促使学生基于自身情感创作出的作文更具真情实感。所以，初中语文教学中，老师要积极探索读写结合教学策略，以此推动语文教学全面发展。

3、初中语文如何有效实现读写结合教学

3.1创新教学理念，加强培养学生阅读兴趣

传统教学活动中阅读与写作教学是相互独立的，当前此种教学模式明显不符合学生发展需求。老师要及时创新教学理念，教学实践中全面融合阅读与写作教学。初中阶段，语文学科是非常重要的，其收录的内容与传统优秀文化传承联系紧密，也是日常学习与生活中学生应用掌握的基础技能。所以，语文教学中，在老师引导下学生正确认识语文学习的意义，从而发自内心的喜欢上语文学科。众所周知，兴趣是学习最好的老师，老师要重视引导学生体会优秀作品情感，学生在情感上产生共鸣后，学习兴趣也会随之形成，不会再将学习作为一项任务与负担，而是作为一项兴趣爱好喜欢上阅读，能够使用文字表达自己内心情感并记录自己的经历。

如，在《三国演义》经典著作中，包含很多诗词与典故，对于初中学生而言，无法很好地理解此类词语表达方式。实际教学中，为了引导学生深入理解文本内容激发阅读热情，课堂上老师利用多媒体技术为学生播放经典影视作品片段，还可结合原著片段与视频，与学生共同精度，以此学生深刻了解其表达技巧。

3.2加强阅读兴趣培养为写作积累丰富素材

通过大量阅读，学生可拓宽自己知识结构丰富知识储备，拓宽视野后为写作积累丰富素材。学生只有对阅读产生了兴趣，才能完成大量阅读任务。所以，阅读与写作融合教学过程中，老师要加强培养学生阅读积极性，在此基础上学生主动投入阅读学习活动。借助大量阅读，学生想要表达自己阅读的内容，此时老师融入写作，可很好地提升学生写作能力与水平。新课标改革背景下，明确强调日常教学中，要明确学生学习主体地位。所以，阅读教学中，老师要基于学生兴趣爱好，合理设计阅读任务以此激发学生学习积极性。如，《最苦与最乐》一文教学中，正式上课前老师可组织学生进行小活动，思考自己心中觉得最苦与最乐的事情分别是什么？通过分享这些事情，学生有欲望探究所学文章，迫切想要了解作者心中最苦与最乐的事情，作者是如何定义苦与乐的。此种情况下，学生产生浓厚的阅读兴趣，积累丰富素材写出更好的文章。

3.3通过阅读教学提升学生写作水平

日常写作中，如果学生没有使用任何写作技巧，所写的文章如同记流水账，虽然也有主题却没有很好的质量。所以，作文练习中写作技巧很关键。有效借助写作技巧提高作品表现力及感染力，那么写出的文章才能吸引人们读下去。初中阶段，语文课本收入了很多优秀文章，这些经典文章的可读性比较强，应用很多技巧安排段落、修辞手法及文章结构等。阅读教学中，老师可为学生分析这些技巧便于学生熟练掌握。对于初中学生而言，比较擅长仿写，初步了解并掌握这些技巧后，学生就可用于仿写训练中，自身写作能力得到很好的锻炼，语言文字应用能力也会得到提高。

如《背影》一课学习中，阅读文本内容学生学会如何以淳朴语言强化内容感染力，充分表达作者内心情感，以此进一步了解白描写法。语文阅读教学中，合理导入写作教学基础上加强读写融合，为学生读写能力培养打好基础。

3.4拓宽学生视野指导学生读写

语文课堂教学时间有限，而课堂也是提高学生读写能力的重要场所。为了更好地发展学生读写能力，课堂上引导学生有效阅读课文内容，实现量变与质变的突破。

（1）培养学生阅读课文内容的兴趣。课堂教学中，采用有效方法增强学生阅读热情，在课前或课余时间开展趣味性阅读活动，如主题演讲、读书、讲故事或辩论会等。通过此类活动，学生搜集丰富素材更好地创作作品。实际活动中，学生还可根据自己的兴趣表达观点，锻炼自身语言表达能力。另外，老师还可为学生推荐课外经典阅读问帮，包含世界名著与散文作品，如村上春树小说或散文、朱自清散文以及李敖小说集等，此作品魅力强可很好地吸引学生注意力，养成良好读书与分享交流习惯。

（2）培养学生终身读写习惯。语文教学中课内阅读是教学主题，课文阅读是对其进行的一种深化、拓展与延伸，因而其地位与作用是非常重要的。为了培养学生养成终身读写习惯，老师要为学生确定阅读指标，要求学生根据自己的能力每周或每月完成一部作品阅读并做好读书笔记及摘抄，然后在班内组织读书分享交流会，鼓励学生积极分享并交换素材，阐述自己读书体会，此过程中进一步培养学生终身读写良好习惯。

3.5为学生创造实践机会加强写作训练

正所谓，实践是真理检验的唯一标准，初中语文读写教学中，为了全面融合阅读与写作教学，并非纸上谈兵，老师要结合学生实际情况，加强学生阅读引导，为学生创造更多实践机会以此拓宽学生阅读空间，有效融合阅读与写作教学。实际教学中，在老师引导下，学生明白文章创作技巧是什么以此为契机分析其写作手法，结合写作教学，结合文章主题鼓励学生写作创作，构建真实写作情境。课堂上实施此种教学模式，提高学生阅读能力及写作水平。如《背影》一文学习中，文章整体写作角度来看，语言平淡但蕴含的情感是非常丰富的，主要描写了浓厚父爱之情。此篇文章中，真挚的情感表达是其最为感人的地方，平淡描绘中将作者创作情感表达地淋漓尽致，值得人们深入思考。此外，文章中作者多次使用细节描写，通过描述父亲爬月台的动作表明当时父亲行动已经开始不方便的，为人们形象地刻画了父亲的角色，表达了作者对父亲伟大的爱。因此，日常教学活动中，老师要积极为学生传授此类写作手法，将其用于自己作文练习中，使得文章更具感染力与表现力，有效提升学生整体写作能力。

结束语

综上所述，初中阶段学习是提高学生核心素养的重要时期，因而必须要重视语文学科教学。实际教学中，全面融合阅读与写作，根据语文课本内容扩充阅读与写作，促使学生为写作积累丰富素材，激发创作灵感。同时，多元化教学评价模式的应用也是十分必要的，读写结合基础上全面培养并提高学生灵活应用语文知识的综合能力。

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