核心素养背景下小学班主任班级管理的创新

侯艳

摘要：小学阶段正是培养学生良好学习习惯的重要时期，也是学生学习基础知识的主要年龄阶段。班主任的班级管理工作质量如何，与各个教师和学生的成长空间有密不可分的联系。班主任的班级管理效果会直接影响学生的学习效果和教师的教学效果。随着新课程改革的不断推进，班主任在进行班级管理工作时，要严格按照时代要求对教育模式进行创新，与时俱进，不断地完善自己的班级管理办法，促进教学活动以及班级中各种事项的顺利开展。良好的班级管理形式可以更好地促进学生与教师之间的沟通和交流，避免学生产生抵触厌学情绪，缓和师生关系。

关键词：核心素养;小学;班主任;班级管理;创新

一.拉近师生距离

要切实提高目前核心素养背景要求下的班级管理工作的质量和效率，尊敬班主任老师和学生之间的关系是基础也是前提。所以班主任老师在开展相关管理的内容之前，一项非常重要的任务是通过合适的方法来拉近与班级内学生的关系。其实老师和小学生建立关系是比较简单的，最简单有效的方法就是根据小学生喜欢的东西和小学生建立同样的爱好。比如说可以在课堂课下进行一些有趣的小游戏互动，在进行游戏的过程中不仅能够让小学生对于相关内容更加感兴趣，而且如果老师能够和小学生一起来进行游戏的话，双方可以适当地发展成为朋友的关系。因为如果能够和学生做朋友的老师是非常成功的，对于后续学生的管理和教学来说都是非常夯实的基础。因为班级管理这项工作里面所涉及的内容非常广泛，并不是说单靠老师自己的观察就可以满足最基本的需求。要真正提高整体的效率和质量，还需要不定时地对学生进行一定的了解，和学生进行聊天谈话的过程中能够捕获到一些重要的信息。所以说，教师有效拉近与学生之间的距离提升两者之间的关系，是实现核心教育的大背景下进行班级管理相关工作的一条捷径。

二.公平合理对待学生

每个小学班主任都会经常提醒自己要公平合理地对待学生，但内心的想法不代表一定可以做到。我们必须承认，班主任也是普通人，不可能完全不受个人情感的影响。比如，在学习成绩好、平时表现也比较好的学生犯错误时，难免会多想一些，有“网开一面”的冲动。为了有效避免这种情况发生，班主任一方面仍然要注意自我提醒和反省，另一方面也要利用主题班会等各种机会与全体学生进行开诚布公的交流，鼓励大家畅所欲言，对班主任提出意见，班主任则保持虚心的态度，有则改之，无则加勉。例如，班主任可以利用班委会换届选举的机会，扩大议事范围。不仅班干部要述职，班主任也要向全体学生述职，然后鼓励大家对自己的述职报告进行评价。对于评价合理、得到大部分同学认同的，班主任要加以鼓励和肯定，乃至给予一定的奖励。在日常管理行为中遇到学生表示异议的时候，一定要保持冷静，要认真思考学生的异议是否有道理，拿不准的情况下要广泛征求其他学生的意见，尽可能避免武断。这其实也是班主任以身作则的一部分，让学生也变得更加能够理解他人，增强班级的凝聚力。

三.积极开展班级集体活动

班集体活动是快速增进师生感情、促进学生间相互合作、增强班级凝聚力的重要载体。老师应认识到班集体活动的重要性，根据学生在不同阶段的学习情况，适时地组织相应的班级集体活动。例如，定期组织学生召开班级主题活动，可以提前让学生自行讨论活动主题，也可以针对节日、课程内容、学校政策等来决定活动主题。活动形式可以是表演、讨论、辩论等任何形式，让学生利用课余时间来策划和演练主题活动内容，这样既充实了学生的课余生活，又让学生间的沟通、协作能力得到加强。应鼓励所有学生参与班级活动中，让每个学生都能够感受到班集体的快乐和温暖。在开展班集体活动的过程中，班主任应该仔细观察，通过学生的表现来分析每个学生的性格特征，为后期因材施教奠定坚实的基础。除此之外，班主任应通过班级管理活动来充分挖掘学生的潜能，让学生在充分表现自我和释放自我的过程中，也能突破自我，有所进步。

四.家校配合，形成教育管理的合力

新时期的小学班级管理工作，强调要家校共育促进学生健康成长，所以在小学班级管理工作中，一定要重视家校之间的密切配合，发挥家庭教育的作用，提升班级管理效果。班主任要根据班级现状建立常态化的家校沟通机制，特别是可以充分利用现代网络技术平台，通过班级联系群和家长建立密切联系，对于孩子的情况多沟通、多交流，达成教育的一致性才能够形成教育管理的合力。要重视家长会和班级家委会的建设，在倾听家长的诉求基础上给家长提供切实可行的建议;通过家长会给家长朋友提供一些有利于家庭教育的方法，特別是与学校教育的有机结合。当然，条件具备的话可以多进行家访活动，走进学生的家庭，多了解学生的实际，从而制订相关的措施。

总之，教育改革如火如荼，在小学班主任的教学任务中，管理沟通技巧的掌握逐渐成为小学班主任的工作重心，良好的沟通管理对学生的学习兴趣与信心的树立起到了关键性的作用。小学班主任应树立正确的管理沟通理念，把学生放在教学的首要位置，利用适合学生的教学方法使课堂气氛更加融洽。促使学生主动学习知识，从而提高小学生对于知识的接受程度，进而提高小学班主任的课堂效率，使教学目标更易于达成。

参考文献

[1]相洁.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].学周刊，2020（13）：155-156.

[2]邓佳玉.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司[C]，2020：594-598.