积极心理学在农村小学美术欣赏课中的应用研究

胡金林

摘要：在时代发展的情况下，对美术教育的要求有了新方向。美术教育不仅是进行教授专业知识和技能，而且还要促进学生的高质量发展，激发学生敏锐的观察力，丰富情感，提高潜在的思维创造力。因此，想要实施这些就离不开积极心理学的支持，教师在教学时适当的运用积极心理学，可以激发学生对美术学习的兴趣，让学生对美术学习充满信心，培养学生的成就感。本文将从如何在农村小学美术欣赏课进行积极心理学的课堂教学进行阐述，希望能对从事相关教育行业的美术教师提供帮助。

关键词：积极心理学;农村小学;美术欣赏课;应用;研究

引言：

近年来，人民物质生活水平提高，但是精神世界却极度匮乏，这就在教育教学过程中会出现一些难题。经过一些调查数据显示，相当一部分学生出现了抑郁症、自卑、叛逆等其他的心理疾病。因此，如果能够将积极心理学的相关知识恰当地添加到美术课程的教学过程中，或许就能够减少这些不利状况的出现，帮助学生逐渐塑造出正确的价值观。

一、运用积极心理学开展小学美术教育的前期准备

（一）为学生提供多种多样的绘画工具

绘画素材对学生的艺术表现和创造兴趣有着巨大的影响，适合小学生的绘画素材能有助于学生更真实、准确地表达自我内心的情感。教师可以从颜色的选择、搭配和展现了解学生的心理情感。要尽可能的为学生提供水彩笔、彩色铅笔、蜡笔等多色的涂装材料，以确保绘画素材的多样性，让学生根据自我意识、特殊需要绘制出属于自己心理状态的绘画作品。

（二）教师要与学生建立起信任的治疗关系

教师与学生的有效交流是對学生进行美术欣赏过程产生巨大影响的有力保证。教师的及时指导和对学生情绪的及时调整有助于让学生们更好地从心理创伤中恢复，让学生发泄出自己的不良情绪，树立健康积极的心理状态。在学生进行绘画的过程中，教师需要对学生进行不断地肯定，让学生觉得被尊重、接受和信任，在分析和理解心理学对话时，教师需要从学生的角度入手，从学生的角度对他们的绘画作品进行欣赏，正确理解学生作品所表达的意识和心理问题。

二、积极心理学融入美术课堂教学的有效策略

（一）要培养学生对美术课堂的学习兴趣

任何种类的兴趣都包含着对自然倾向的呼声，也包含着原始状态形成的闪光，如果学生自主的对美术欣赏课堂产生兴趣，那么他们就会变得非常乐观，若是学生对美术欣赏课不感兴趣，那么他们就会产生否定的心理状态，让学习的效果不够理想。在美术欣赏课堂教学过程中，教师要不断激发学生对艺术的认同感，进一步激发学生的学习兴趣，让学生能在课堂中找出问题，提问并及时分析，让学生解决问题的能力得到提高，真正的做到掌握美术知识[1]。

（二）发挥教师的主导作用

教师在学生的整个美术欣赏教学过程中是起着主导作用的，虽然对学生来说是他们自身一直在不断进化，但是在自我培养和辨别是非的方面还是有所欠缺的，一些学生失去了欣赏艺术的意识，很大程度上都比较依赖与教师。因此，在美术欣赏课堂教学的过程中，教师要进行引导学生表达自己的想法，以《团扇》一课的教学为例，教师在进行手工教学前可以先带领同学们欣赏我国年代有关团扇的作品，通过观察团扇的特点加深学生对我国古代历史文化的了解，然后带领学生进行团扇制作，在制作过程中，教师要发挥积极的引导作用，通过设置问题和正确的引导，让学生掌握团扇的基本特点，可以直接使用简单的纸张，木棍等材料进行制作。

（三）营造积极的课堂环境

近年来，国家对农村小学的多媒体课堂实施计划在有条不紊地进行着，相当一部分农村小学的设备还是比较完善的，因此，在美术欣赏课堂教学过程中，教师可以对教学环境的氛围进行改变，可以将传统的课本讲述模式变成多媒体教学，培养学生对美术欣赏课积极乐观的心理。例如，教师可以通过多媒体播放天安门升旗仪式的情景，将学生带入进一个神圣且庄严的氛围中，然后向学生讲述五星红旗的故事，激发学生的爱国情怀，再与学生一起欣赏ppt上的摄影作品、绘画作品，让学生对图画表达的心情进行深入了解，并让学生构思画出一幅自己的作品[2]。

（四）提升学生的实践能力

既然教师让学生对课本中的作品都进行了欣赏和分析，那么也应该培养学生一些基础的绘画知识，教师可以让学生认识常见的绘画工具，培养学生对绘画的兴趣，教师可以将学生们分为不同的小组，每个小组都分有不同的作画工具，让学生一起采用不同的工具进行尝试，如铅笔、油画棒、彩笔等等，学生可以自由作画，也可以将教室周围肉眼可见的事物画下来，掌握这些实践技能有助于学生建立起自信心。因此，教师需要在美术欣赏课的教学过程中充分利用积极心理学，培养学生的学生良好的心理状态，帮助其更好的成长。

四、结束语

总而言之，除美术课外的美术活动还有美术展、美术比赛、美术讲座、校园艺术节等，这些活动都能帮助学生开辟更广阔的世界，有助于增加学生的交流和合作机会，提高学生的团结意识。在色彩丰富的美术活动中，平等、信任、责任等心理情感在学生和教师之间大幅传播，也容易在情感上产生共鸣。集体活动和学生个人情感的结合，无疑会帮助学生加快克服抑郁情绪、自卑感、焦虑症等心理状况。

参考文献：

[1] 李想. 积极心理学在小学美术教学中的尝试[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（24）：2.

[2] 徐辰娅. 积极心理学在初中美术教学中的运用[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019（9）：1.