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基于新形势下小学班主任工作的沟通技巧分析

2021-01-21奚清

启迪·中 2021年12期
关键词:沟通技巧新形势小学

奚清

摘要:班主任是班级管理工作的重要组织者,班主任工作对维护正常的教学秩序起到至关重要的作用。新形势下,班主任管理工作中需要尊重学生的个性化差异,丰富管理工作中的沟通技巧,在构建新型师生关系基础上,营造和谐、平等、民族的班级氛围,促进小学生身心健康发展。本文将对新形势下小学班主任工作的沟通技巧加以分析,希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词:新形势;小学;班主任;沟通技巧

一、构建新型师生关系,创造良好的沟通条件

传统的小学班级管理中,班主任教师和学生之间是一种管理与被管理的关系,学生对班主任教师具有敬畏感,无形中拉开了师生之间的距离,这样不仅影响到班主任教师和学生的正常沟通和交往,还会影响到班主任对学生的全面了解。新形势下,教师需要设法改变自身在学生心目中的形象,放低自身的姿态,以服务者的身份融入到班级的各项活动中。例如:班主任教师可以参与到小学生的课间活动中,和学生一起打篮球、跳绳,培养与学生共同的兴趣;在日常教学中给予学生更多关爱,了解学生学习中遇到的困难,做好教师之间的协调工作,为学生提供学习方面的帮助。班主任通过增进和学生之间的交往,拉近师生之间心与心的距离,让学生感受到教师对自己的尊重,获得学生的信赖,从而为实现良好的沟通创造有利的条件。

二、提升班主任自身素养,丰富自身沟通技巧

(一)善于倾听学生的心声

小学生年龄普遍在7-12周岁之间,他们虽然年龄较小,但是,随着年龄的增长,思维在不斷完善,他们的内心渴望长大,希望能够在与他人的沟通和交往中能够获得尊重。班主任在日常工作中,需要了解小学生的心理特点,放低自身的姿态,认真倾听小学生的心声,在于学生沟通过程中,做好一个有耐心、有爱心的听众,在此基础上,对学生进行思想上的疏导,这样必然会取得较好的沟通效果。

例如:在数学课堂上,有的学生上课迟到,教师让学生回到座位上继续上课。在课后时间,教师悄悄来到学生的身边,小声向学生询问上课迟到的原因,认真倾听学生讲述迟到的原因,不是地对学生报以微笑。

小学生在出现违规行为后常常会出现自责,此时,教师如果对其加以责问,会无形中增加学生内心压力,损伤学生的自尊心。相反,教师采用柔性的沟通方式,会让学生感受到班主任教师就是自己的倾听者,体会到教师对自己的尊重和理解,自然而然地会对自己的行为进行反思,增强学生规范自身行为的决心,提升班主任教师的教化效果。

(二)丰富自身的辅助语言

沟通的目的是要有效地传达信息,而传递信息的方式不仅包括语言沟通,还包括肢体动作、眼神、表情等,班主任教师在具体工作中,可以通过这些辅助语言,提升自身沟通的艺术性,跟学生带来亲切感。

例如:在数学课堂上,有的学生精神溜号,教师可以边讲课边看着学生,扬起眉头。这时,学生便会心领神会,端正自己的坐姿,将注意力重新拉回到课堂教学中;下课后,教师可以坐到学生旁边,轻轻地拍打学生的肩头,轻声询问学生为什么会出现注意力不集中的情况,倾听学生的真实想法。

班主任教师通过这种表情和动作的辅助,能够让学生感觉到教师谦和的态度,消除自身对班主任教师的戒备,拉近师生之间的距离,说出内心真实想法,班主任也可以获得学生对数学课堂教学的真实信息反馈,对教学方式和手段加以有针对性的改进,从而实现有效的师生互动,达到双向沟通的目的。

(三)采用书面的方式沟通

班主任教师在与学生进行沟通时,沟通的方式需要富于变化,不拘一格。采用书面的方式进行沟通,往往会产生意想不到的沟通效果。

例如:学校组织召开运动会,有些学生将偷偷地吃零食,吸引了其他同学的目光。此时教师可以采用书面的方式加以提醒。比如:教师可以在小纸条上画出一个正在大口吃东西的简笔画,在上面画上一个“×”,悄悄塞给有违规行为的同学。学生通过纸条上的信息,就可以认识到自身行为存在的问题,及时加以纠正。

这种书面沟通的方式,能够达到“此时无声胜有声”的效果,既能纠正学生的失范行为,又能照顾到学生的内心情绪,维护特殊场合的热烈氛围。此外,这种书面沟通的方式具有较高的隐蔽性,能够让学生体会到自己与班主任教师之间的一种“默契”,无形中将教师当成了自己“贴心的朋友”,增强学生对班主任教师的信任感。

三、注重自身的表达方式,体现语言沟通的艺术

同样的语义,利用不同的表达方式会达到不同的效果。班主任教师在具体工作中,需要注重语言沟通艺术的运用。比如:有的学生常常上学迟到,这时,教师可以单独与学生进行谈话,向学生询问家庭生活状况,上学路上交通是否顺畅等,然后,将话题引入到上学迟到问题上来,对学生加以褒奖,“看,你上次迟到大约5分钟,这次迟到只有2分钟左右,在‘准时’这方面已经有了很大进步。想一想,还有哪些办法能让自己做的更好,争取不迟到呢?”。教师采用聊天的方式,了解学生“上学迟到”背后的原因却又尽量避开“迟到”这一话题,能够消除学生“被批评”的感觉。之后,教师采用“表扬”的方式,会让学生感受到教师对自己的“认可”,决心将这种“进步”保持下去,从而改掉自身“经常迟到”的毛病。

结束语:

班主任教师是小学生日常行为的主要引导者,班主任的沟通能力直接关系到班级管理工作的效果。教师需要努力构建新型师生关系,为良好沟通营造和谐的班级氛围,丰富自身的沟通技巧,体现出自身的沟通艺术,从而提升自身教学管理水平。

参考文献:

[1]张鑫. 新形势下小学班主任工作的沟通技巧[J]. 2020.

[2]邓灵巧. 新形势下小学班主任工作的沟通技巧分析[J]. 中学生作文指导, 2019(17):1.

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