浅议情感教育在民族地区初中美术教学中的渗透
2021-01-21王元祥
王元祥
摘要:中国是一个多民族组成的国家,各民族在大家庭中团结友爱互相帮助,共同促进国家的发展建设。当前我国的经济与科技水平发展速度极快,人们在物质生活水平提升以后逐渐把注意力放到了教育方面,因为他是人才培养的组织机构,对于我国未来的发展建设极为重要。美术是义务教育中的重点组成部分,他有着艺术和人文等特征,对学生的学习和成长有着启迪作用。但当前如何才能做好民族地区初中美术教学中的情感教育渗透是相关教育工作者必须考虑的问题。
关键词:情感教育:民族地区:初中美术
引言:在教育改革持续推进的角度下,民族地区传统的初中美术课程教学内容和方式已经不再适用于学生的学习,有必要进行一系列改革创新。尤其是对学生的综合能力培养驱动下,教师的教学方式和理念必须渗透情感内容,这不仅能激发学生思维并挖掘他们的潜在创造力,还能有效增强少数民族学生的民族认同感和培养爱国主义观念,这都是美术学科中情感教学所发挥的作用。
一、情感教育的内涵和特征
情感教育是理论知识相对应的概念,能够合理补充传统课程教学中的不足之处,因此他是课程教学当中的一部分。现如今民族初中学校美术课堂上落实情感教育,主要是围绕着学生的主体认知和情感要素说展开,可在教学过程中合理培养初中生的学习态度、价值观念和情感表达,因此他属于综合教育类型,能有效连接初中学生的现实与外在情感情绪,并把各学科综合交叉,锻炼学生的智力思维和心理情感。初中落实美术情感教育当中教师会了解每一名学生的学习和成长情况,以此来构建合理教学情境,并对教学的内容和方式科学安排,增强课堂体验。相比于以往的单一课程传授模式而言情感教育当中学生会以学生的兴趣和需求作为出发点根据他们的真实学习情况来设计课程的内容和模式,引导学生积极参与到一些体验课堂上。民族初中美术教学渗透情感教育的内容瞌睡的话激发学生的学习积极性,培养他们健全人格。情感教育的审美和创造特征是初中美术教师开展情感教育的过程中不局限于知识传递,更重要的是对学生的思维观念和审美品位渗透,挖掘其思维创造力,人文素质和审美素养等方面提升发挥作用。
二、民族地区初中美术教学情感教育渗透的必要性
初中生正处于身心健康发展关键期,而美术学科可发挥出多元化的情感需求和个性表达,这些都是初中学生人格形成的必备点。那么在民族初中美术课堂上融入情感教育的内容必须符合学生的学习成长现状和心理特征,有针对性的开展教育,激发学生的好奇心和积极性,其他的综合能力上加以锻炼,从而发挥出美术教学的真正价值。目前社会发展建设中,各行业对人才的要求和需求度有所提高,这也表示着学生以后的就业压力将更大,民族地区初中美术课堂上教师科学渗透情感教育,并且对教学的内容方式加以改革,突出情感体验,这样学生的人格品质和综合素养就能得以提升,并掌握更多的知识储备,从而向着综合性人才发展,满足于当前社会对人才的要求。另外,当前中国各地区的教育已经从传统的应试教育转变为培养学生综合能力的素质教育,教师也适应时代发展潮流在课堂上融入更多的内容和技术,以此实现现代化教育目标构建,在其中势必不会缺乏有关于学生的情感方面内容。
三、民族地区美术教学情感教育存在的问题
以前的初中美术教学都是以教师为中心,他们会围绕着自我根据多年的教学经验按照教材的内容组织课堂教学,目的是让学生掌握美术基本知识概念和绘画技能,所以在一定程度上忽略了民族初中学生的心理感受和情感方面,一味的死记硬背和固定课堂会让学生逐渐失去学习兴趣甚至产生厌学情绪,更不利于实施情感教育。落实情感教育的目的最基本的就是激发学生学习兴趣,帮助他们理解美术内涵,并不是掌握单一的知识和绘画技能,尤其是位于青春期的初中生心理尚未成熟,绝大多数教师忽略情感上的教育会让这些初中生的心理方面无法得到改善,像叛逆心理和负面情绪会一直伴随着学生的学习和成长,对于他们的发展是极为不利的,这也是由于教师在美术教学中缺乏情感教育所导致[1]。
四、民族地区美术教学情感教育优化措施
首先,初中生当前的年纪正处于生理和心理发展关键阶段,他们在进行美术学习的时候很容易受到外界因素影响,并产生消极和负面的情感。那么民族地区的美术教师在开展教学的时候就可以创设相应的情境。例如:人美版初中美术教材学习“大自然的色彩”这一内容,教师课前做好充分准备,结合多媒体信息辅助设备,从网上搜集大量有关于大自然的景色,最好是一些纯天然而不是旅游景地,这样给学生展示以后会让他们产生思维联想,教师在构建课堂情境以后引导学生进入教学自然能发挥更好效果,而且也能从课题上突出人类与大自然的关系,培养学生环保意识,使他们从心理产生人与自然和谐共处的情感观念。其次,我国56个民族不可分割,无论是汉族还是少数民族,其中的初中生都是祖国未来发展建设的储备人才,再进行初中美术教育的过程中,教师有必要从中渗透民族认同感和爱国主义核心价值观的教育内容。例如:人美版初中美术教材中学习有关服饰的色彩搭配内容,教师先给学生展示一下他们民族自己的传统服饰,然后和汉族服饰相对比,开展小组合作教学模式,先给学生进行科学的分组并保证在各方面平衡,接下来给学生留有足够的時间去讨论交流。学生会从色彩、纹样和服饰的结构上进行讨论交流,会发现无论是汉族还是少数民族在服装设计上有很多相似之处,教师就要找到合适的时机给学生突出各民族本身就是一个整体,无论是文化、语言还是生活方式虽然有差异但他会有某种共同点,接下来就是给学生普及一些我国汉族统一文化,对学生的民族认同感和爱国情绪加以科学培养。最后,合理的课堂评价可有效激发学生的学习积极性和自信心,民族初中的美术教师在进行课堂教学的过程中应重视对学生的科学评价,不能一味的夸奖和过度批评,最好是以鼓励和教育为主,多给学生一些宽容和机会,这样才能更好的构建课堂氛围,对学生的美术教学和情感教育都极为有利。
五、总结
综上所述,民族初中美术课堂教学渗透情感教育的重要性已经不言而喻,本篇文章所提出的一些理论观点和建议希望能够对相关教育工作者提供帮助。
参考文献:
[1]陈颖.探析情感教育在初中美术教学中的渗透[J].试题与研究,2021(28):53-54.