核心素养视角下阅读圈在初中英语教学中的运用分析

马冰冰

注：此文是2021年度河南省基礎教育教学研究项目立项课题一般课题研究成果（教基研【2021】369号）发文立项。课题批准号：JCJYC210505034

【摘要】：现代教学强调课程和实际相结合，让学生参与到课堂当中，实现教学互动。所以在初中英语教学中出现了“阅读圈”这一活动，本文分析了阅读圈在初中英语教学中的意义，并设计出了阅读圈教学的应用步骤。

【关键词】：阅读圈;应用意义;教学设计步骤

引言

传统的英语课程一味强调词汇、语法的重要性，课堂上讲解文章也只是运用读、翻译、分析句子等方式，学生没有主动参与到课文理解当中，教育达不到预期效果。为有效解决上述情况，英语教师引入“阅读圈”教学方法，转变课堂教学模式，吸引学生注意力与兴趣，让学生能够爱上英语课。

一、阅读圈的概念和价值

阅读圈又被称为文学圈，是一项合作学习活动。教师将学生分成不同角色，组成小组进行深入研读，并且和组内成员进行讨论。其价值在于，将教师、学生和阅读材料连接起来，形成有密切关系的结合体。教师引导学生进入阅读情景当中，激发学生探究文章内容的积极性，启发学生的学习思维，促使学生在学习过程中有了自主学习的思想，明确了合作学习的意义。

二、阅读圈在初中英语教学中应用的意义

（一）激发学生对英语学习的兴趣

中国古代教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣对于学习的重要性可见一斑。初中阶段，学生身心发展逐渐成熟，定性日益增强，相对于传统的单一教学方式，阅读圈教学具备多样化特点，其本身是以一种游戏的方式进行学习，让学生整节课程注意力高度集中，提高了学习效率[]。

（二）提高学生的自主学习能力

在教学开始时，教师首先要分配给学生角色，需要学生先了解角色的功能和文章内容，在自己的理解下进行角色扮演，这个过程充分激发了学生自主学习的能力，久而久之，学生在没有教师的监督下就可以独立学习一篇文章。

（三）加强学生的合作理论意识

阅读圈是以小组的形式进行讨论，在讨论过程中，学生能交换想法，相互配合共同解析一篇文章，在这个过程中，学生们能吸取其他人的想法，丰富自身识海，由此意识到合作的重要性，从而加强了学生的合作意识[]。

三、阅读圈教学在初中英语教学中的设计

教师在进行阅读圈教学中可以应用以下五个步骤，以七年级上册初中英语教材Unit9“My favorite subject is science”为例进行分析。

（一）做好课前准备

教师在上课前要先了解文章的主题和学习目的，依照主题准备好学习用具，思考导入方式，设计一套完整的教学方案。本文的学习目标是，让学生通过课堂学习，探讨一些自己喜欢的科目以及原因，并且让学生完成用what、who、why进行提问，学会回答。比如，教师可以准备不同版本教材的封面或者目录图片，阅读圈角色任务卡，以此作为教学用具，导入课程。

（二）有趣导入课程

在正式上课之前，教师可以运用科技手段进行课程导入，先让学生对阅读文本产生兴趣，再引导学生进入到阅读状态中。教师可以给学生播放图片幻灯片，让学生猜一下图片上是哪个科目的课本，让学生在猜想的过程中了解各种科目，快速进入到课程中，之后引入问题，引导学生进行独立思考。

（三）进行角色分工

在学习时3a的文章时，教师可以先根据学生的性格特点进行角色分工，分发角色任务卡。比如，可以找组织力强的学生扮演discussion leader，负责对阅读材料进行提问，可以在提问时说“What is Lin Mei’s favorite subject？”;选择总结力强的学生扮演summarizer，在阅读完文章后，总结出“Lin Mei’s favorite subject is P.E.”;选择观察力强的学生扮演connector，从阅读材料中探索和生活实际相关的现象;选择英语水平较好的学生扮演word master，找出阅读中有特殊意义的词汇和短语，分析阅读材料中的重难点，比如，对事物提问要用what，对人提问要用who，why提问用because回答;

（四）组织学生开展讨论

在学生们阅读完文章之后，教师要组织学生展开小组谈论，首先，给学生们提供讨论资料，如果需要加入对话，教师可以先给学生提供对话模板，这样学生的思维会更加敏捷，自信心更强。比如，教师可以在黑板上写“My favorite subject is...;Because it is...”。然后，小组长组织组内成员对问题进行二次研讨，通过讨论的形式组织语言，并选出一名代表准备发言。最后，教师组织小组代表进行演讲发言，让全班学生一起探讨，掌握各个科目的特点，为之后的学习打下坚实的基础。

（五）总结分析阅读圈的效果

在课程结束前，教师要做好课程总结。通过此篇文章让学生了解学校学习的全部科目，以及它们的特点，还要掌握本文中出现的what、who、why的用法，结合举例，让学生自行总结并用英语表达，达到学以致用的目的。在课程结束后，教师要收回角色任务卡，并且回忆课堂中学生的表现，分析学生在进行阅读圈活动时任务是否达成，如果没有达成，要分析原因是什么，以此改进之后的教学方法。比如，学生性格不符合角色特点，下节课就可以让学生自己选择角色。

结束语

现在国家强调的是素质教育，要求教师在教学时不仅要丰富学生的知识，也要结合实际生活。而阅读圈这一学习方式，激发了孩子的学习积极性和主动性，培养了学生的学习思维，让学生能够独立自主的学习。所以教师在实际教育中要重视这类教学方法，并且不断地反思改进，让阅读圈的教育价值发挥到最大化。

【参考文献】：

[1]颜丹.对初中英语词汇教学方式单一问题的思考[J].海外英语，2020（21）：141-142+144.

[2]何金洪.把握讨论时机 培养合作意识[J].地理教学，2006（01）：22-23.