浅析如何优化初中数学课堂教学

张发勇

摘要：数学是初中阶段最重要的一门核心课程。在数学学习中，课堂教学是第一环节。数学课堂教学的有效性，在一定程度上影响到初中数学教学的质量。改进初中数学教育，不仅能培养学生良好的数学学习能力，数学思维和基本素养，而且对学生未来的学习和成长有着极为重要的影响。

关键词：初中数学;策略;课堂教学

前言：

初中数学教学过程中，课堂教学是一个重要环节。学生学习和掌握数学知识，大部分要从课堂教学中获得。要提高初中数学教育的质量，必须在课堂教学中不断创新教学模式与方法，激发学生学习数学的兴趣与热情，引导学生积极参与数学课堂，保证课堂教学的有效性，从而达到提高数学教育质量的目的。

一、初中数学课堂教学现状

第一，学生缺乏学习数学的兴趣。兴趣对学习质量有重要的激励作用。学习兴趣决定了课堂教学的进程和效果。没有激发兴趣，就不能学任何学科，特别是数学。数学学科具有抽象性，逻辑性等特征，在初中数学教育中，教师常常把成绩作为主要出发点，把数学教育变成应试教育，忽视学生的发展和兴趣，使数学学习成为学生的负担和压力。

第二，数学教学模式单一。课堂教学方法的选择，对学生学习效果和课堂关系有重要影响。当前，集中备课是初中数学教师备课的主要方式。一些教师为节省时间，没有对课程和教学内容进行详细的分析和研究，没有根据内容制定个性化的数学教学方法。虽然教学内容是按计划进行，但是却忽略了学生的学习兴趣。所以，要想在数学教学中取得最佳效果，就必须在教学内容和形式上有所创新。

第三，教学方法不科学。在新课改的要求下，教师在教学过程中必须坚持“以人为本”的教育理念。但是，很多教师在具体的教学过程中，并没有从学生的实际情况出发，明确学生的学习责任，也没有从學生的实际出发，改变自身的教学方法和教学模式。与此同时，数学教学要求学生具有一定的逻辑思维，很多数学教师只关注学生知识的学习，不重视学生数学逻辑思维能力的提高，所以学生组织性差，对数学信息进行分析的能力也很差，不利于数学知识的有效运用。

二、初中数学课堂教学策略

（一）创设情境教学，激发学生的学习兴趣

为有效提高初中数学教学质量，教师可以通过创设教学情境来激发学生的数学学习兴趣。初中生的学习能力不强，创造有趣、真实的课堂教学，可以极大激发学生对数学学习的热情，使学生能积极主动的参与到课堂学习中。例如，教师在讲解“图形的平移”时，教师可以创设游戏的教学情境，让学生在学中玩，玩中学，激发学生的学习兴趣和数学学习目标，达到数学教学的目标。教师可事先准备多张纸张。让学生在纸上画出相同规格和方向的线段。通过与同桌之间相同表格的对比，了解如何通过平移来使这些表格中所绘制的线条与同桌的表格一致。在学生们了解游戏规则之后，让他们在纸上画出新的线段，并在小组内进行平移操作，找出最简单的平移方法和步骤，并给予找出的小组一定的奖励。这样，情景游戏的课堂教学方法相对简单，能激发学生的参与兴趣，有效地降低了数学课堂学习的难度，提高了数学教学质量。

（二）利用计算机教学，提高学生学习积极性

随着科技的发展，信息技术被广泛应用于教育领域。与其他学科知识相比，初中数学知识更为抽象。学生在学习和理解上有一定的困难，现代信息技术的应用，能使抽象、难以理解的数学知识转变为直观、具体的数学知识，呈现在学生面前，降低了数学的学习难度，从而提高了学生的学习积极性，达到了提高教学质量的目的。举个例子，在学习“图形的旋转”时，在上课之前，教师可以先制作一个有关图形旋转的课件。教学过程中，利用多媒体动画来展示点动成线、线动成面、面动成体的过程，通过这一过程，学生能更清楚地理解其中的数学原理。通过各种图形的形成，教师又利用多媒体技术对图形进行旋转分割，使学生能够充分理解图形，提高数学学习效果，培养学生抽象思维的能力。与此同时，教师还可以合理的利用微课教学模式，以微课为学生提供有价值且难度较大的课堂知识，使学生能随时随地学习并加深对重难点知识的理解和掌握，提高教学质量。

（三）丰富初中数学课堂教学内容

（1）开发新型教学资源，优化教学方案

初中数学教师要善于观察学生，抓住机会，给每一个学生在课堂上展示自己的机会。根据课程内容，灵活运用数学教材，根据学生在课堂上的表现，调整和优化教学方案，充分发挥学生的潜能。要以人为本的理念为指导，合理使用教材，发现并探索新的教学资源，丰富课堂教学内容。根据学生的认知水平，结合教材的内容，用灵活的进行方式强化课堂教学的指导性作用，改变枯燥乏味的数学课堂。

（2）开展多种课堂活动提升数学教学乐趣

与语文和英语相比较而言，数学课堂有点乏味。数学教师应汲取传统教学模式中优秀的部分，设计一些有趣的教学活动，以调节数学课堂枯燥乏味的氛围，激发学生对数学学习的积极性，在参与活动的过程中，培养学生主动学习的思维，同时也培养了学生的数学思维。如，在教学“几何体的表面展开图”一章时，教师可要求学生在课前用卡纸做长方体、正方体、圆柱体，然后在课堂教学中，将所制作的教学模具展开，观察之间的特征并进行总结。在这个过程中，极大的激发了学生对数学学习的兴趣。

（四）分层教学，提高学生学习能力

在传统的初中数学教学中，教师采取一味地讲，学生一味地听的教学模式。课程设置相对较高，学习能力较弱的学生不能完全理解，导致教学效率和教学质量不够理想。为此，在初中数学教学中，教师可采用分层教学的方式，将学习能力较强、学习能力中等和学习能力较低的学生分成三个等级，制定有针对性的教学计划。通过课堂教学，不断提高学生的学习能力。伴随着学生学习能力的提高，教学质量自然会提高。比如，学习“一元二次方程”时，教师在完成基础教学之后，可以让学习能力较好的学生自主求解一元二次方程的过程，并说明每一步的原因;对于学习能力一般的学生，教师可让学生参考书本中典型例题的解题的步骤和方法，然后完成一元二次方程的解题;对于学习能力较弱的学生，教师可以帮助学生掌握解题思路及方法，提醒学生需要注意的细节。分层教学，能使学习能力较好的学生实现自我扩展，对一般学习能力的学生能够实现知识的巩固，对于学习能力较弱的学生能达到基本的掌握。

三、结论

综上所述，为了提高数学教学质量，作为初中数学教师，应该在课堂教学中不断优化，根据教学内容和学生的实际情况，创新数学的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学学习的热情，提高学生数学学习能力，只有这样，才能提高初中数学教学的质量，才能有效改善初中数学课堂教学的效率。

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