巧用班会课，让教育更有力量

马瑞敏

摘要：如何上好班會课，让它更好地发挥德育的功能呢？一是班会主题丰富多彩，二是班会技巧行之有效，三是班会形式异彩纷呈。

关键词：班会课;德育;高效

“在学校的各种德育途径中，主题班会教育是一种最有效的途径之一，它可以结合教育对象的特点，选取最具针对性的问题，在教育过程中发挥教育对象的积极性和主动性，让教育对象在参与与体验中完成预期的教育目标。”读过这句话的每位老师都明白班会课的作用，但我们班主任又是否真正地抓住了这绝佳的教育契机呢？根据调查，传统的班会课模式很古板：大多数的班会课只是班主任在传达学校的工作重点，讲一讲现阶段存在的问题，对违纪同学进行批评，讲一些做人的道理，如此而已。也就是说，有许多的班主任根本没有认识到班会影响人、塑造人的巨大作用，而只是把自己矮化成了一个管理者，将班会的功能弱化成了班务会。

那么，如何上好班会课，让它更好地发挥德育的功能呢？笔者认为，以下几点是我们可以努力的方向。

一、班会主题丰富多彩

“没有活动，就没有教育。”一次成功的班会，离不开各项活动的开展。但是，如果我们的班会内容陈旧，主题随意，又怎能让学生心生期待？如果我们把班会课变成批判会，深刻揭露，严厉批评，言辞刻薄，又怎能走进学生的心灵？要想让我们的班会有事半功倍的效果，就要精心设计每次班会的主题。

班会课的教育目的一定要明确，老师应该针对学生近期存在的倾向性问题，及时作出分析，并能够正确归因，寻找出解决问题的方法，找到教育的突破口。

有一次，有两个学生一言不合就闹得不可开交，其他同学不是在好心劝解，而是在旁边煽风点火，这一情景令我气愤不已。把他们叫到办公室训斥一顿，为他们的小肚鸡肠？在班级里大发雷霆，为大家的无动于衷？最后，我想还是用班会课来解决这个问题吧。那周的班会主题我就定为“包容·欣赏·合作”，目标是培养学生的三种品质——包容精神、欣赏意识、合作理念，让学生明白是否拥有良好的人际关系是他们校园生活能否快乐幸福的关键，更是关系他们能否健康成长的大事。

在前段时间的家访中，我了解到有个别学生对家长并不尊重，对家长善意的提醒从不理睬，甚至在自己的无理要求得不到满足时还大吵大闹。根据调查，这样的现象居然不少。怎么办？我决定以“感恩的心”为主题召开班会课，时间就选在第十三周的星期四（因为这天正好是西方的感恩节）。在这节班会课上，我引导学生阅读经典绘本《爱心树》，让全班一起朗诵那首感人至深的诗——《当我有一天渐渐老去时》，说一说在自己的成长过程中父母付出的汗水与泪水，然后制作感恩卡，送给自己的父母;并规定本周为我们班的感恩周，不管学习多忙，我们每天都要为父母做一件事，以表达自己的感恩之情。这样的活动拨动了学生的心弦，触动了学生心里最柔软的部分，起到了很好的效果。

当一些特殊的活动在我们身边举办时，或是有一些特殊的事件在我们身边发生时，我们就可以充分利用这些资源。例如，当我看到新闻报道里有某所中学的孩子不堪生命的重负而跳楼的惨剧时，我领着孩子们走进班会“坚定信心，活得精彩”，让学生明白人生在世难免会遇到挫折，重要的是有积极乐观的精神，用自己的信心与勇气去克服困难、击败挫折，走向幸福的未来……

孩子们在一次又一次心灵触动中受到的教育才是真正的教育。正如孙蒲远老师所说：“只有使学生相信并且感动时，我们的教育才有说服力。”

二、班会技巧行之有效

要上出一节精彩的班会课不是那么简单的事，需要我们掌握一定的技巧。

（一）多讲小故事，少讲大道理

大道理谁都懂，但谁都懂的大道理，却不是每个人都能运用到实际生活中去的。记得有一次，两个平时关系很不错的学生因为一件小事起了矛盾，互相对骂起来，后来经过调解，两人又重归于好。根据这件事，我在班会上讲了《钉钉子的故事》，最后我动情地说：“我们生气时说的伤害别人的话，也会像钉子一样在别人的心里留下伤口，不管事后说多少个对不起，那些疤痕都将永远存在。”看到那对好朋友低下了头，我想她们应该是有所感触吧。

（二）积累素材，随时运用

要想让班会课上得生动、富有感染力，教师平时一定要养成积累素材的习惯。我们可以建立一个“素材库”，将平时收集到的故事、图片、课件、视频、音乐等素材分类放好，这样在准备班会的时候才会有比较充裕的素材，不至于让自己手忙脚乱，还能节省不少的时间。平时我会抓拍一些学生在学习时、比赛时、活动时的相片，然后在班会课上播放。记得那次广播操比赛时，我把学生认真做操的样子录下来，制作成一个视频，在班会课上播放，赞扬他们的齐心协力，讲述自己内心的感动。我惊喜地发现，每次班会课后，班级更有凝聚力了，学生也更团结了。

（三）班会日记，自我教育

每次班会课后，我都会让学生针对班会的主题写一篇日记。其实，写的过程就是一个深入思考的过程。在这个过程中，思考的结果可能是理解、是接受，也可能是批判、是扬弃。在这样的过程中，学生得到了真正的自我教育。教师批阅这些日记后，可以就日记中的内容与学生单独谈心，或在课堂上进行点评，再一次发挥其德育功能。这也有利于班主任了解学生的思想状况和心理状态，真是一举多得！

三、班会形式异彩纷呈

综观我们现在的班会课，形式单调，凭一张嘴、一支笔就上完一节课的也大有人在。其实，只要班主任勤于思考、大胆实践，我们的班会形式可以异彩纷呈。

（一）激情演讲，震撼人心

班主任在班会上就一个问题做一次演讲，是一种较为常见的形式，也是较为重要的一种形式。但这种形式对班主任的要求是很高的。首先要求准备充分，主题要新颖深刻，思路要清晰，争取能把问题讲清、讲透，语言要充满激情，最好能配些美文、美图、音频、视频等材料。

（二）观赏视频，入情入境

我会选择一些有教育意义并适合学生观赏的视频，利用班会课让学生观看，或师生当堂讨论观后感，或写出心得体会进行交流。例如，我曾找到湖南卫视拍摄的纪录片《洞穴之光》给学生看，学生看后深深地被打动了，也更珍惜他们现在所拥有的学习机会、幸福生活。

（三）辩论讨论，越辩越明

这一形式能真正体现学生的德育主体地位，展现学生的个性风采，班主任应该充分地重视。例如，在大家玩网游玩得忘乎所以之时，我在班会课上进行了一次辩论会：学生上网利大还是弊大？让学生在唇枪舌剑中懂得了上网的利与弊，自然也会调整自己的行为。尤其是学校的论坛举行之时，也正是我们开展教育的好时机。像上个月学校举行的“传统节日PK西方节日”的论坛，我们就可以先在班级里辩论一番，让学生明白作为一个中国人，有责任继承中国的传统文化，并将之发扬光大，而不能一味地崇洋媚外，迷失了中国人的节气。

（四）在线班会，即时高效

与学生熟悉之后，我会建一个班级微博，由学生自己做管理员。我会在班级微博上定时发起讨论，发一个帖子，让孩子们留言，提出自己的意见。此外，有一些不便于在班级上公开提出的问题，在微博里可以委婉地提出。在这里，每个学生都有发表意见的机会，也真正明白了班级是大家的家，每个人都有责任、有义务为班级添砖加瓦，从而培养了学生的主人翁精神。

其实，我们身边有无数的德育资源，只要我们将它合理地“请”进我们的班会课，用心地用好它，我们的班会课就会活起来，我们的教育也会因此而更有力量！

参考文献：

[1]卢鸣钟.班会课的作用[J].语文教学与研究（大众版），2005（07）.

（责任编辑：奚春皓）