“双减”背景下的小学数学作业创新设计

练宏斌

摘要：“双减”背景下，怎样避免机械化、重复性的无效作业，创新作业形式，从而提高作业的有效性？教师可设计游戏活动型作业、绘画创新型作业、实践操作型作业、结构构建型作业。这些数学作业的创新设计，既顺应了“双减”背景下作业减负的要求，又使学生在享受多元作业的乐趣中发展了自我。

关键词：双减;小学数学作业;创新设计

数学作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习效果的一种依据。在“双减”背景下，我们要尽量避免机械化、重复性的无效作业，创新作业形式，从而提高作业的有效性。下面笔者结合教学实践谈一些看法。

一、设计游戏活动型作业

对于低年龄段的学生来说，游戏是他们最喜爱的活动之一。将所学数学知识蕴含于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，使学习的过程中充满趣味性，这种方式必然备受学生喜爱。例如，在教学人教版一年级上册“10的加减法”后，我设计了“我出一，我出九……”对口令游戏，先请一个学生和全班同学一起玩，再让同桌之间玩，并让学生课后和亲朋好友共同游戏。这样的作业，效果比单纯地让学生死记硬背10的分与合好得多。再如，在教学人教版四年级下册“整数四则混合运算”之后，可布置“速算24点”纸牌益智类作业，训练学生的口算能力与计算技巧。教师准备纸牌，只保留四种花色的1—10，共40张，学生以4人小组进行游戏，每人分得同样多的纸牌，每人同时任意出一张牌，运用加、减、乘、除等运算法则把牌面上的数算成24，每张牌必须用且只能用一次，符号可以多次使用，由反应的速度和计算的正确率决定输赢。这样的数学作业不再是枯燥无味的练习，而是一项项丰富多彩的数学活动、数学游戏，学生积极参与，乐于完成，轻松巩固了所学知识。

二、设计绘画创新型作业

“双减”减轻学生作业负担，就是要摆脱单调乏味的重复、机械的练习。对于孩子来说，其思维特征显然和成人是有所差别的，他们更愿意借助图形、色彩等方式来引导思维的发展。绘画创新型作业结合教学内容特点，用绘画的方式巩固、应用、表现所学知识，从而使家庭作业生动、形象、可感，激发学生完成的兴趣与欲望，对促进学生数学思维的发展很有帮助。例如，在教学人教版二年级下册“轴对称图形”后，教师可以引导学生基于本课所学内容，设计、绘制班徽，增加对自己班级的归属感;或者用所学图形对校园展开设计，再涂上相应的颜色，激发学生的兴趣和创造力。又如，在学习完“图形的运动”这一内容后，引导学生创设美丽的图案等。绘画创新型作业将美丽的图案、亮丽的色彩、丰富的数学知识融为一体，不仅能使教师综合了解学生的知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面的表现，也是学生的一种自我回顾、自我表现、自我反思的过程，在这一过程中，学生的数学思维将得到更好的发展。

三、设计实践操作型作业

数学来源于生活、应用于生活，减轻作业负担更应让学生通过实际的观察、实践、操作来提高解决数学问题的能力。因此，教师应结合生活实际，为学生设计实践操作型作业。例如，在教学了人教版三年级上册“测量”后，笔者鼓励学生写数学日记，让他们有效地把学与用、课内与课外结合起来，提高学生的实践能力。又如，在教学人教版二年级下册“轴对称图形”后，笔者布置了剪纸活动的作业。孩子们听到这样的家庭作业，个个兴趣盎然：选纸、对折、画图、剪纸、贴花，每一步都专心致志，力求做到完美，用一把小小的剪刀，剪出了无限创意。学生通过这样的实践操作活动，经历了得到轴对称图形的过程，加深了对轴对称图形特点的体会，实现了减负增效的目标。                                  再如，学习了人教版六年级下册的“统计”后，学生已经具备了基本的收集与分析数据的能力，教师可以这样设计作业：小组合作调查班级六一儿童节最喜欢的节目，并对收集到的数据进行分类和整理，制成复式统计表，然后对调查结果提出建议。此外，教学了一年级下册的“认识人民币”后，笔者让学生周末和家长一起去超市购物……这样的作业使枯燥乏味的数学变得生动活泼，能让学生学以致用，既减轻了学生的作业负担，又让学生感受到了数学的趣味与魅力。

四、设计结构构建型作业

巩固、深化和拓展已学知识，可以设计结构构建型作业，把单元内容的散点化练习改变为对知识进行结构化梳理，让学生在巩固所学知识的过程中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系。学完每个大单元知识，教师可以布置设计单元知识思维导图;学习整本书后，教师可以布置数学小报，既可以培养学生书写、绘画、设计、创作等综合能力，又可以让数学与其他学科有机融合，让孩子们在绘制中感受数学之美。设计这样的构建型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整，从而使知识框架更形象化、生动化，提高学习的实效性;另一方面可以将单元内容进行结构化重组，使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。

综上所述，这些数学作业的创新设计，既顺应了“双减”背景下的作业减负要求，避免了机械、重复的练习，又符合素質教育的发展要求，使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我。

参考文献：

[1]王俊平.提高小学数学作业有效性之我见[J].小学教学参考（综合版），2011（05）.

（责任编辑：奚春皓）