让传统乐器薪火相传

梁桑桑

摘要：乐器演奏对于学生学习音乐具有重要的作用，而陶笛易于学习、易于演奏、便于集体教学，非常适合学生学习。在义务教育阶段的音乐课程中，陶笛这门乐器可以充分发挥其本身最大的优势，最大限度地激发学生在小学义务教育阶段学习音乐的积极性。

关键词：陶笛;音乐课堂;传播;传统乐器

一、陶笛的历史与发展

（一）陶笛的历史

陶笛是目前世界上的流行乐器之一。陶笛属于中国传统“八音”中的土类乐器，其鼻祖是7000多年前的中国“古埙”。研究者认为，这类乐器大多数在狩猎和祭祀活动中使用。1981年，在湖北武汉出土了与现代陶笛构造完全相同的乐器——呜嘟。据考证，呜嘟为春秋时期楚国的乐器，距今已经有3500多年了。此次考古发现更加确定了陶笛是我国的传统乐器，有着非常久远的历史，拥有深厚的民族文化底蕴，它集合了我国古代人民在乐器制造方面的超高智慧，并且具有雅俗共赏的特性，在中华民族文化历史的长河中历久弥新。

（二）陶笛的发展

陶笛在国内的发展，主要是沿用了台湾地区的六孔陶笛的特点，经过不断地研究和改进，慢慢形成了现在陶笛的特点。2010年5月，民族管弦乐学会陶笛艺术委员会经国家文化部批准，在民政部登记注册成立。这一历史性的时刻，为我国陶笛艺术的推广和发展提供了强有力的保障。

二、陶笛的分类与特点

（一）陶笛的分类

陶笛大概可以通过以下几个方面进行分类。

1.根据其功能上的不同进行分类

根据功能，陶笛可分为工艺性陶笛和乐器型陶笛。工艺性陶笛非常注重外形工艺，形状千姿百态，这主要是面对初级爱好者。乐器型陶笛主要用于陶笛乐器的学习，注重声音的品质，音色、共鸣与发音灵敏是这类陶笛所追求的方向，根据品质的高低可分为练习陶笛及专业演奏陶笛。

2.根据共鸣腔体进行分类

根据腔体，陶笛可分为单管陶笛和复管陶笛。单管陶笛是指整支陶笛仅有一个吹口和哨口，所有的指孔根据一定的规律在同一共鸣腔体上排列。复管陶笛是指整支陶笛有两个或两个以上吹口和哨口（目前最多为四个），并有对应的多个共鸣腔体（如两个吹口对应两个共鸣体），指孔根据一定规律分布于不同的共鸣腔体上。

3.根据制作陶笛的材料进行分类

陶笛作为陶土类乐器的代表，最主要的制作材料本应是陶土，但是随着功能的开发和各种不同环境的需要，也可开发制作成不同材料的陶笛，如塑料陶笛、金属陶笛、树脂陶笛、电子陶笛和混合材料陶笛等。

4.根据陶笛的形状进行分类

因为陶笛的发音原理较为简单，虽然历经历史的演变和近现代的创意开发，但整体来看，陶笛家族可以分為两大类：卵形（ 埙形）陶笛和枪形（潜艇形）陶笛。

5.根据调性进行分类

陶笛是闭管乐器，音域有一定的限制，因此也和其他管乐器一样有调性的区别，如C调陶笛、G调陶笛、F调陶笛等。笔者学校使用的就是AC款9孔小手陶笛。

（二）陶笛的特点

（1）携带方便，小巧玲珑。见过陶笛的人都知道，陶笛相对于其他乐器非常小巧，非常适合随身携带。

（2）没有门槛。陶笛非常简单易学。同学们吹气就可以发声，指法简单，而且指法一般采用的是顺指法和交叉指法，这是两种主要的演奏指法。

（3）多姿多彩。陶笛现在有很多种不同的颜色和制作材料，爱好者可以按照个人的喜好来选择制定陶笛。

（4）优美动听。陶笛有着优美的声音，深受同学们的喜爱。

（5）物美价廉，性能稳定。陶笛的价格相对于其他乐器非常物美价廉，并且有着不怕水火的特点。

三、陶笛如何更好地进课堂

陶笛作为我国优秀的传统吹奏乐器，有着极其丰富的演奏表现手法和技巧。陶笛不仅能够进行单人的独奏，也能够进行多人重奏，并且可以演绎高音和低音的差异。不同的材质，制作工艺和方法也不同。不同种类的陶笛合奏会形成非常优美的乐音，音色高低起伏、层峦叠嶂，每个不同的声部层层递进、巧妙融合，从而达到你中有我、我中有你的美妙混音。最重要的是，对于学校而言，陶笛是一种非常容易掌握且极其适合集体音乐课程学习的具有较高表现力的传统乐器。

（一）选好陶笛教学的切入点

笔者作为小学音乐教师，所学的专业是键盘乐器，对吹奏乐器起初也是一窍不通，一次偶然的机会接触了陶笛，就被款式繁多的陶笛吸引了目光。随后，笔者在家查阅了陶笛的文化背景和历史，并深入了解后，很快就喜欢了这个看似简单却拥有几千年传统文化的乐器。因笔者从小学习乐器，所以懂得如何学好一门乐器。笔者不断地探索研究吹奏方法，认真地学习，经过日复一日的练习，现在已经可以完全演奏这门乐器。熟练掌握这门乐器，也为笔者的陶笛教学打下了坚实的基础。教学中，教师应循循善诱地寻找出每个学生对陶笛的兴趣点，再结合每个学生对陶笛各具差异的关注点，从而在陶笛这门乐器中找到最佳的教学切入点。而这个切入点，结合陶笛的自身发声特点及演奏方式来寻找最好不过。首先，教师可以让学生们用心聆听陶笛大师的演奏，用学生未接触过这个乐器的耳朵来发掘陶笛的特别之处及悠扬音色的奥义;其次，教师应教会学生们简单的单音，从而让学生放松愉悦地参与进陶笛的初级演奏中，不光是通过老师单纯的输出来感悟音乐的川流不息、交汇流转，也通过自身的学习和体验来提升演奏技巧，最终达到一个重奏的效果。

1.选好合适的陶笛曲目至关重要

以笔者的课堂为例。《小红帽》是人音版音乐小学二年级下册第二单元的学唱歌曲，歌曲旋律优美，里面的歌词充满童趣，并且其音域跨度也不是很大，朗朗上口。首先，我让学生们听一遍《小红帽》这首歌曲，因为曲目非常适合本年级段的学生，所以听过一遍之后，有的学生会自然而然地打着节拍，或者跟着哼唱。这时，我会带着学生演唱一遍，让学生进一步地了解词曲的旋律。接下来是视唱歌谱和视唱简谱，让学生记住歌曲的节奏和大概的旋律。之后，我让学生们拿出陶笛，进行简单的单音训练。我告诉学生陶笛简单的吹奏方法及如何运用气息，并进行指法的教学。多数学生在进行三到五次的学习之后，就可以大概地演奏这首乐曲了。

作为一名音乐教师，不能简单地满足于演奏技巧的传授，更为重要的是将曲目背后的故事、故事中想要表达的东西努力挖掘出来，让学生了解每首曲目的含义，以此真真正正做到在授课的同时立德树人、以艺术育人。

2.多渠道、多方法地利用一切优秀资源

作为老师，我经常会鼓励学生利用课余时间自发地去观看优秀的陶笛演奏家演奏的曲目。比如，我们可以在网络上搜索陶笛演奏家史峰吹奏的乐曲。如《野蜂飞舞》这首曲目，很多同学都很熟悉，就算不熟悉的也能通过演奏家吹奏的声音了解其大概的含义。学生们观看大师演奏的视频后，会发自内心地被这门乐器的魅力所折服，并且会努力学习，从而达到事半功倍的效果。

3.在学校开设陶笛社团或兴趣班

在学校开设陶笛社团或者兴趣班，会方便学生学习和老师教学。如果开设陶笛社团或者兴趣班，我们可以在一段特定的时间内，提前设定丰富的陶笛活动主题，选定相应的优秀的陶笛曲目（最好是重奏曲目），学生可以根据曲目内容自行选择高音声部还是低音声部等。学生用不同于成人的思维去模仿学习，由此便可以做到全方位吸引、多方面展开。教师应激发学生对陶笛这门乐器产生更加浓厚的兴趣，继而更好地学习了解并感受到陶笛这门乐器的魅力。

笔者所在的学校，二年级共有五个班开设陶笛课程，经过师生共同努力，在短短的一学期后，学生就可以吹奏很多曲目。随后，我们通过班级举办的“陶笛音乐会”等系列活动，选拔出一批优秀的学生进入校级陶笛乐团，并且加入了乐曲中不同声部和不同调式的陶笛。这种学习方式不仅可以让学生们学习到乐器演奏技巧，还可以增强学生的团队学习能力。

4.鼓励与家长沟通交流，建立联合机制

都说父母是孩子最好的老师，如果我们有一些同学的父母也喜欢陶笛这门乐器，并加以简单的学习，我相信会让孩子迅速提高吹奏水平。笔者的学校专门设计了一款软件，此软件除了可以方便家長接收学校的通知或者老师布置的作业，还具有实时发布图片和短视频的功能。笔者希望通过此软件能与家长进行实时交流，这样更能拉近我们与家长的距离。所以，笔者认为可以在不影响家长正常工作生活的情况下，与家长合理地进行沟通交流，发现家长中的音乐爱好者。当代社会，音乐发展迅速，大部分家长或多或少都有一些音乐鉴赏能力，而我们恰恰可以利用好这种能力，让家长参与到学生的相关学习中来，这样会在学生家庭中慢慢形成一种学习音乐的氛围。同时，教师应在平时的专业教学过程中，多多进行挖掘、多多进行思考、多多进行创新。我们要结合学生的学习目标及学习兴趣，设计合适的教学内容，以便于学生更容易地学习与吸收。

同时，笔者也希望在学校的各个活动中多增加此类节目上舞台演出的机会。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，多一些演出机会不仅可以激发学生更强的学习积极性，也会让学生知道学习好一门乐器需要付出很多的努力。从另一个方面来讲，多一些演出和比赛也会让陶笛更快地被不熟悉这门乐器的人所了解，甚至是喜爱。

四、总结

美的创造和美的传播最重要的落脚点是美的教育，这样美的种子会不断生根发芽，长成参天大树，世世代代传承下去，并且生生不息。陶笛的出现是中华民族伟大智慧的体现，并且同步见证了我国数千年的文化历史，它不会因为时代的更替而衰落。

加强新时代美育体系建设，筑牢小学生传统文化自信传承的根基，符合习近平新时代中国特色社会主义思想的要求。陶笛有许多优秀曲目，曲目的每个音符、每个段落都彰显着民族的精神内涵，并且饱含了我国优秀的传统文化精髓和不同地域的人文生活。如果老师们能够适当教授学生演奏这些曲目，学生对陶笛的演奏将不会止步于学习中国传统的音律，而可以同时了解不同的人文和丰富自己的内心世界，更可以在音乐中学习如何立德、立人。

因此，我希望我的学生们在音乐课程中学习这门乐器，不仅要认识陶笛、喜爱陶笛、传承陶笛，更要肩负起传播中华民族优秀文化艺术的责任。正所谓“民族的才是世界的”，身为一名小学音乐老师，我想要用 5000 多年的文化积淀托举起我们的下一代，期待我的学生将来会带着民族、国家之傲站在世界的顶端。

参考文献：

[1]武艳丽.试论初中葫芦丝教学培养学生音乐素养[J].新课程·中旬，2016（11）.

（责任编辑：奚春皓）