浅析素质教育背景下初中数学课后作业布置与安排

来联军

关键词：初中数学;素质教育;课后作业

所谓课后作业其实并不一定要是书面形式，可以设计多种样式。素质教育更加注重学生的个性培养和综合发展，因此才会在课业上为学生减负，根本目的是希望学生拥有良好的学习成长状态。所以教师可以另辟蹊径，根据文化联动的多样性以及生活的多元化，进行活性知识提升，通过转变形式和层面的方式来灵活布置课后作业，毕竟可以让学生在娱乐中浸润数学学习，这就叫润物细无声。

一、视觉加强记忆，感官升级

课后作业的布置完全可以根据学生的状态进行调整，毕竟现代化学习并不需要按照传统的模式进行刻板教学，因為社会的进步以及时代的发展，生活已经处处是科技和知识，所以教师要善于利用学生的特性以及知识的变形来布置延伸作业。数学学科其实融合了很多元素，现代生活已经发展到几乎随处可见知识的身影，所以教师可以结合现状以及数学特性来进行活性作业安排。

如以《投影与视图》一课为例，教师在课堂上就可以提及投影与生活相关的场景，例如电影院放映时的状态，这样在生活中，学生娱乐休闲时就会想起数学概念并进行一定的研究，侧面引导学生进行复习思考。再比如学生在闲暇时间观看三维动漫时，就可以用三视图的概念进行思维分析，教师完全可以根据学生的娱乐日常和兴趣点来进行课后任务布置，既能够融合数学知识，又是在学生的兴趣范围内，学习主观能动性进一步推动了知识吸收和复习。以这种视觉感官作为切入点的课题作业布置还可以是几何知识相关，反正在这种感官升级强化的情况下，灵活作业的形式，对学生的数学学习百利而无一害，教师可以多从多维度切入尝试。

二、游戏融合数学，寓教于乐

作业的形式可以进行演变，同样的，载体也可以适当挑选，课后作业的本质是让学生更加透彻的理解数学知识，在解题应用方面培养良好的能力，所以减轻负担的方式往往需要融合创新;就像英语学习一样，不一定要是抄写和阅读，还可以采取交流的作业方式，而后者比前者要有效得多。不同形式的作业布置，可以达到相同、甚至远超传统模式的效果。所以教师可以别出心裁的巧妙插入数学元素，提高课后作业的拓展应用度，当然这根据不同的课题可以穿插不同的形式和方法。

以《概率初步》一课为例，传统的课后作业无非就是一堆题目去计算，教师还是可以根据学生的兴趣点作为切入，就给学生布置计算自己喜爱的英雄在卡池中抽中的概率。毕竟中学生对于这种抽卡类游戏都会情有独钟，即便是不玩游戏的学生也可以设身处地进行演变，比如购买盲盒抽中隐藏款的概率计算等等，总能够寻找到合适的延伸点。这其实就是活泛的作业布置，但是过程却结合了游戏和趣味活动，并不占用学生的休闲时间，然而却真正做到了知识无处不在。

三、生活细节融入，浸润涵养

俗话说艺术源于生活但是高于生活，其实数学知识也是一样的，何况数学在日常生活运用中所展现的地位举足轻重。即便是科技飞速发展的今天，多媒体现代科技也是依靠着算法去进行运行的，所以数学的应用非常普遍，为我们的生活提供了无数便利和保障。既如此，教师将数学作业融入生活就更加可行，只有熟练运用才能够融会贯通。

以《数据的分析》一课为例，教师可以让学生根据自己感兴趣的事物或者方面进行数据整合，哪怕是根据心情变化去进行折线图的绘制也可以，在这种情况下教师还可以和其他学科进行文化联动，就比如美术课，让学生在日常感悟美学的同时也加入一丝理性思维，增加混搭的感觉。素质教育模式是为了增添更多的成长可能性，不把学生困在知识之中，更多是要培养学生的品位和个人素养，所以对于数学而言，巧妙融合就是非常不错的选择，在生活细节中融合数学知识，久而久之就能够浸润涵养，比起题海战术要深刻有效得多。

四、结语

数学教学其实确实需要根据当下环境背景进行一定的调整，尤其是要以生为本，从学生本身的状态出发，毕竟主观能动性才是学习的关键，为了能够走可持续发展路线，教师还是要从多元角度思考课后作业的布置安排以及课堂教学的拓展。作业无非就是加深印象、巩固思维并且在一定程度上进行拓展运用，所以教师也需要精心规划思考，为学生的学习发展做好引导。

参考文献：

[1] 李伟强.“阶梯式”理念启示下的农村初中数学课后作业设计[J].新课程，2021（1）：214.

[2] 陈岩.初中数学课后作业的有效设计探索[J].新课程·中学，2019（5）：201.

[3] 朱莎莎.探究初中数学课后作业优化设计与批改[J].教学管理与教育研究，2020，5（9）：77-78.

[4] 赵世强.初中数学课后作业设计的有效性研究[J].科学咨询，2019（11）：19.