试析初中体育教学与合作学习模式的整合

张锡明

关键词：小组合作学习;初中体育课堂教学;合作课堂

教师在开展初中体育教学时，借助合作学习的方法，帮助初中生开展体育锻炼，从而提升体育课堂教学的实际效果。教师需要结合自身的教学经验，明确提出如何开展小组合作学习的对策与建议，期待能为广大教师群体带来启迪。

一、科学安排分组，提升教学针对性

由于每个学生都是独立的个体，其自身体能情况、家庭环境、性格等各个方面都存在着很大的差异性，教师在开展体育教学时，不能够忽略每个同学之间的差别，采用统一的教学模式，而是要关注到成员之间的特长和特色，结合每个学生的具体情况，设计更加具有针对性的教学方案。为了发挥出每个成员的价值，在组织合作学习时，教师就需要根据不同学生的实际情况，进行科学的分组，让每个成员都能够在小组内有自己的特长，一次来对小组做出一定的贡献，找到自己在小组内的价值。因此，科学、合理的分组，便显得格外重要。在以往的教学中，教师通常都是对学生进行学号分组、随机分组或者自行分组，这样十分不利于每个成员的个性化锻炼和发展。因此，为了促进合作学习质量提高，教师需要结合每个学生的情况，更加科学地设计分组。

在开展初中体育“游泳”项目的教学时，由于每个学生自身的游泳技能不同，加上学生的怕水情况、小组适应能力、学习能力，都对本次合作学习有着一定的影响，为此，笔者将班级学生按照不同的特点进行分层。之后笔者按照互补的原则，將不同特点的学生分为一组，同时保障不同小组的平均水平均衡。在分组过后，笔者还引导每个小组对成员进行分工，如对于性格外向的学生，可以负责与其他团队的沟通、成果汇报等等。有效地提升合作学习的效果，助力班级学生共同发展。

二、明确教学目标，提升教学水平

传统的体育教学目标模糊，学生在课程学习中缺乏积极性，学习内容过于单一，重复。教师要根据学生综合特点安排针对性练习。明确教学目标，增强学生体魄，要求学生树立正确的世界观，人生观，价值观，培养学生勇于战胜困难的能力。

可以以此为教学案例，教材内容：跨栏跑;奔跑接力游戏。教学目标：1、让学生知道跨栏跑的基本方法。2、锻炼学生不怕脏，不怕累，认真练习的态度。3、培养学生不怕困难的精神。首先教师提前到场，检查场地安全与设施是否齐全。体育委员带领学生与老师对接上课内容，整理班级纪律。教师讲解跨栏跑的方法和技巧。由教师示范重点和难点。为了安全起见，教师示范后学生开始按顺序练习，提示学生注意安全和自我防护。在学生练习时教师指导学生正确练习。练习结束开始接力游戏，学生分为五组，每组四个人，由单足跳，跨过三个一米高度的跨栏，钻过栏架后快速跑四十米。最快的一组为获胜组。结束后整理放松练习，教师总结上课过程中出现的问题，通过学生的表现情况给予表扬。此次课程学生们充满热情和活力，明确地完成了教学任务并锻炼了自身综合素质。教师在本节课转换了教学模式，改变了以往单一化教学，提高了学生的积极性，使他们的思维更加开阔，提高他们生活技能。

三、进行交流评价，促进共同进步

交流评价是数学教学中的重要环节之一，通过交流评价能够知不足、补短板。在小学阶段很多学生尽管是出现了错误也很难发现自己的不足，这或许就是“当局者迷”。这就需要一个“旁观者”来帮助学生指出错误，而通过小组活动进行交流评价既能够促进小组整体合作的水平，也有利于通过互相指正错误，完善小组内成员的自身，以此来促进学生的共同发展。

为了使合作学习更有实效，不能仅仅只是形式化，应当在小组学习的同时，灵活的变通最重要的是把握好合作学习的时间。教师可以在学生合作讨论的时候，时间的长短时间的内容，学生的答题可以随时变换，因为在课堂当中教师为了完成教学内容，有些的讨论是不会进行的，只是简单地传授点到为止，所以在课堂教学的同时，教师要会灵活的变通。

四、结语

在初中体育教学之中，教师通过开展多样化的合作学习教学活动，贯彻落实学生的主体性，有效地激发学生的体育学习兴趣，使得学生自主融入实践活动之中，感悟体育运动的魅力，深化学生的体育能力，培养学生的体育素养。

参考文献：

[1] 梁恒.合作学习在初中体育教学中的有效性探索[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（4）：23.

[2] 杨健.合作学习在初中体育教学中的应用[J].学园，2013（27）：156-156.

基金项目：本文是广州市增城区教育科学“十三五”规划2020年度课题“健康中国背景下初中学生体质健康促进策略研究”（课题编号：ZC2020017）的阶段性研究成果。