小学语文教学小组合作学习的对策分析

周媛

摘要：社会的快速发展使得人们的生活水平得到很大的改善，人们对于教育也越来越关注，小学教育作为我国教育体系中的重要组成部分，对学生今后的发展有较为明显的作用，在小学教育中，语文教学不仅能够提高学生的总体成绩，而且对于学生的全面积极、健康发展有重要的作用，尤其是对于培养学生的合作学习意识有重要意义，是现阶段我国小学语文教育中不得不面对的问题。

关键词：小学语文；语文教学；小组合作学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0073-01

新课标改革给小学语文教育带来机遇的同时也给小学教学带来了挑战，在小学语文教育中，随着社会对创新人才的要求逐渐上升，要求教师在小学语文教学中，改变传统的教学理念，在教学过程中注重学生相互之间合作学习能力的培养，促进学生的全面发展，此外，在新课标改革的深入发展下，虽然我国小学语文教学取得了较大的进步，但在教学实施中仍然还存在很多问题，是现阶段各教育机构所必须面对的问题。本文就现阶段小学语文学生合作学习在教学中存在的不足以及解决问题的有效措施作分析，希望对解决相关的问题有积极意义。

1.小学语文学科特点

关于小学语文学科具备怎样的学科特点，多年来专家学者都有过不同的论述，但至今没有一个很明确的定论。笔者通过阅读大量书籍，总结出小学语文学科的几个特点，即小学语文学科具有基础性、人文性、工具性、实践性、累积性、外显性、广域性、开放性、易学性，这些特性是语文学科所独有的，在其他学科不可复制。、基础性小学语文知识是一个人接受教育的起点，是我们实施素质教育的基础。一个人在小学阶段获得的语文知识将会对他今后的学习和终身发展有着重要的影响。我国经过多年的教学改革，得出小学语文学科总的基础目标有：汉字、拼音、词汇、语法、作文、朗读、背诵、说话。以上八点是一名小学生应该达到的目标。让小学生顺利完成这八项标准是小学语文教师的基本任务。人文性小学语文学科关注的是人类悠久、灿烂的文化，儿童的健康成长和发展离不开这些文化的熏陶。在我们小学语文的教材中处处都充满着人类美好的情感，无论是课文的选择还是习题的训练，我们都可以看出大多数都流露出对灿烂文化和美好情感的向往。这是语文学科一个显著的特点。在语文教学中，教学必须要创造美好的情境，通过文本激发学生的情感，让学生建立健康、积极、尚的人文情怀。

2.小学语文教学小组合作学习的对策分析

2.1 制定适宜、明确的小组目标。小组合作学习的精髓是通过学生互动求得小组成员的共同进步。小组目标是合作学习的内在动机，共同的目标是形成小组凝聚力的前提和关键。小组的共同目标将小组内部每一个成员的个人利益统一起来。为了达成一个共同的目标，小组内的每一个成员必须要通过分工合作、资源共享、角色轮换、集体奖励等手段创造和谐有效地学习环境和依赖关系。这样，在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。所以，采用小组合作学习模式，要求教师以学习小组为单位制定学习目标，只有小组成员都完成了自身的学习任务，小组学习目标才算最终达成。在制定小组学习目标时，教师要根据课程计划的要求与学生学习实际，科学地设计语文基础目标，读书方法训练目标与合作学习的情感和态度的培养目标等。同时我们要处理好两个关系：一是学生自主与教师引导的关系。充分发挥学生的主体性作用固然重要，但是对学生来说课堂上如果忽视教师的引导、组织与帮助作用，小组成员的学习过程实际上会变得十分盲目，并呈现散漫的状态，不利于学生学习能力的形成。二是语文基础训练与人文素养发展的关系。关注学生人文素养的发展是对过去只重基础训练的传统应试教学观念的矫正，但我们不能矫枉过正。没有打下坚实的听说读写的基础，学生的自主性、创造性也不会有更高的发展。

2.2 小组合作学习能够增强团结互助意识。在我国，儿童普遍缺乏合作意识，独生子女以自我为中心，不愿意和他人合作，不会主动的分享成果， 这种情况不但对学生的学习不利， 还会影响到将来为人处世的交际能力， 所以作为语言交流工具的小学语文教学也不能只停留在"传道、授业、解惑"的层面上，而是要积极地培养学生合作学习的意识，促使学生积极合作、主动探究的解决问题。小组合作学习能够潜移默化地培养学生团结、协调的群体合作意识，培养了孩子们强烈的集体归属感， 为他们将来走上社会打下良好的基础。小组合作学习这一形式， 倡导组员之间互教、互启、互学，注重个体智慧和集体智慧相结合。通过小组互动解决了学习中的实际问题， 养成了与他人合作，倾听他人意见的良好习惯，也初步感受到与他人合作的益处， 从而提高了课堂教学效果。

2.3 正确把握合作学习的时机与时间。目前，在小组合作学习过程中，存在一种非常普遍的现象，即教师在提出问题之后，便立即让学生开始在小组中进行讨论。此种合作学习并没有建立在学生个体学习的基础上，未等到时机成熟，便开始合作学习，很难收到良好的教学效果。由此看来，小组合作学习应该准确把握合作学习的时机，例如：教师在课文朗读前，可以事先对学生进行引导，提出一些问题，如：你们都熟练阅读文章内容了吗？如果没有读好，那么可以再继续练习；如果自我感觉读得很好，那么可以在小组中进行阅读，让小组的其它人员检查是否符合朗读课文要求。

结语：新课程改革的深入进行，教育事业对各个学科的课堂教学活动方式与内容提出了更高的要求。在小学语文学科地位不断提高的今天，将小组合作学习模式整合到小学语文教学活动中，是小学语文教学活动进行优化的重要实践。综上所述，促进小组合作学习与小学语文教学活动的结合，不仅可以满足小学语文学科教学发展的需求，更可以满足小学生的个人发展需求，促进小学生团队意识的有效形成，实现小学生学习效率的提高。因此，作为一名现代小学语文教师，应当认真学习新的教育思想和教学方法，加强创新型教学法在实践教学活动中的落实。只有教学方法丰富起来，小学生的眼界才能得到开阔，小学语文教学的层次才能得到提高。

参考文献：

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