幼儿“护蛋行动”学习进行时

朱佳玲

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”那么，应该如何在日常生活和游戏中让幼儿学到有意义的知识呢？我将以大班幼儿的“护蛋行动”为例，与大家分享一些自己关于幼儿“学”的认识。

大班幼儿迎来了期盼已久的“护蛋行动”。这天早上，幼儿带着自己的蛋宝宝走进班级，有的装在盒子里，有的放在塑料瓶里，有的捧在手中……他们今天的任务是：和蛋宝宝一起生活，照顾自己的“蛋宝宝”。

下午离园前，我请幼儿分享：“你们今天和蛋宝宝一起发生了哪些事情呢？”

单梁：我整天都把蛋宝宝拿在手里，它陪我做游戏、做操，还和我一起学本领，可开心了。

果果：我的蛋宝宝上午就碎了，上午上厕所的时候，我把蛋宝宝交给了萌萌，萌萌没拿稳，就碎了，我伤心地哭了。

苇昱：我把蛋寶宝放在塑料瓶里挂在身上，我是坐公交车带它来幼儿园的，今天我和它一起睡觉、吃点心、做棍棒操，它一直都好好的。

茜茜：我的蛋宝宝也是在玩滑梯的时候碎掉了，我很伤心。能不能再有一次护蛋行动呢？我一定会保护好它的。

阿喜：我没带蛋宝宝，我今天早上是坐妈妈的汽车来的，结果把蛋宝宝忘在妈妈车上了。于是，我和童童商量一起照顾她的蛋宝宝，我们和蛋宝宝一起玩游戏，还一起拍蛋宝宝睡觉呢。

洋洋：上午我和坨坨一起去玩滑滑梯，我带着蛋宝宝一起去的，但是在滑下来的时候，蛋宝宝被我压碎了。

教师：蛋宝宝碎掉了，该怎么办呢？

洋洋：如果只有一条小裂缝，就可以给它贴上双面胶，那样蛋宝宝就还是好的。

单梁：如果碎得很厉害，那就只能拿碗收集起来，不然把蛋宝宝留在那里，它会很伤心的。

茜茜：我们可以开个医院，把所有受伤的蛋宝宝送到医院，然后一起照顾他们。

“护蛋行动”的第一天，虽然蛋宝宝出现了各种各样的状况，但我能够看出幼儿把蛋宝宝当成了自己的孩子，他们也学着爸爸妈妈照顾自己时的样子，小心翼翼地呵护着蛋宝宝，责任心在他们幼小的心中悄然萌发。

鉴于“护蛋行动”的第一天状况百出，幼儿都强烈建议要再次照顾蛋宝宝。于是，我们基于幼儿的兴趣和意愿，开展了第二次“护蛋行动”。这次护蛋行动的任务仍然是：和蛋宝宝一起生活，照顾自己的“蛋宝宝”。第二天的“护蛋行动”开始了……

羽莘：我的蛋宝宝碎了，我和其他小朋友撞在一起，它就碎了。

教师：那怎么办呢？

果果：不可以浪费。

杰杰：可以炒炒。（他的蛋宝宝掉在了地上，壳龟裂了，但是里面的蛋液没有流出来。）

一时间，另外几个“小吃货”也提议道：“我们做炒鸡蛋吧。”“可是一个鸡蛋不够吃的，怎么办？”为了吃幼儿可都绞尽脑汁，有的说：“回家拿几个鸡蛋来。”有的说：“去看看鸽子有没有下蛋？”有的说：“我们还是去问问食堂里的阿公吧，问他借几个。”

说做就做，幼儿捧着鸡蛋就去找王师傅：“阿公，我们要炒蛋，能借我们几个鸡蛋吗？”王师傅很爽快地答应了：“可以啊，但是你们那么小会炒吗？”小朋友说：“那就请阿公你帮忙吧。”“那去哪里炒呢？”“食堂。”“可是食堂里现在在做你们的午饭，没有锅怎么办？”面对王师傅的“反复刁难”，幼儿没有退缩：“我们可以去生活体验室。”

成功借到三颗鸡蛋后，幼儿开始为炒蛋做准备。经过讨论，幼儿决定分成洗碗、洗鸡蛋、打鸡蛋三组，分工时幼儿还根据自己的“特长”开始了岗位竞争：“我会打鸡蛋。”“我在家帮妈妈洗碗的，我来洗碗吧。”个别岗位竞争人数较多，幼儿就协商用“石头、剪刀、布”来决定。决定好后，幼儿来到生活体验室，就各自的岗位做起了准备工作。

炒鸡蛋前期准备工作就绪后，幼儿就到厨房喊来了王大厨，请他烹饪美味的炒蛋。当生活体验室里飘起了蛋香，看着鲜嫩的鸡蛋，幼儿食指大动，品尝起美味来。

虽然鸡蛋碎了，但在幼儿的不断探索研究中，碎鸡蛋以另一种方式呈现在大家面前，让此次“护蛋行动”多了一份甜蜜与回味。

幼儿从发现问题到一起想办法，再到寻求他人（成人）帮助、分工合作解决问题，将自己的设想变成了现实，真正成为了生活的主人。教师追随幼儿的想法，尊重幼儿的选择，支持幼儿的自主探索，让幼儿在自主处理问题的过程中能力得到提升。

总之，教师要努力引导幼儿去探索、去发现、去尝试，最大限度地支持和满足幼儿在一日生活和游戏中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，帮助幼儿在一次次的活动中获得责任心、探究能力、观察能力的提升，以及不怕困难、勇于挑战等优秀的学习品质。作为一名幼儿教师，要不断追随幼儿的脚步去支持幼儿的“学”，引导幼儿不断发展。

（责任编辑：张 琳）