变“牵手”为“放手”

李六娟

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择，自由结伴开展游戏。”自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，是江苏省课程游戏化旨归的追求。“自成长”是自由、自主、创造、愉悦的彰显与诠释。草制玩具是我园利用地域资源开发的一种器械，旨在促进幼儿身心和谐发展。教师以“草筒”为媒介，在游戏过程中践行课程游戏化的精神，变“牵手”为“放手”，提供一系列跟进与支持，促进幼儿“自成长”真正发生。

我园地处农村，是一所乡镇幼儿园。“草”作为我园乡土特色，得到了充分的开发与利用。在户外游戏中，教师提供了多种多样的草制玩具。让我们将镜头追随大二班玩草筒的一组幼儿，与幼儿一起在游戏中快乐成长。

1.初相遇——还可以去什么地方玩草筒？

滚一滚：钻进草筒，利用身体的滚动带动草筒，看谁滚得快。

跨一跨：草筒排一排，幼儿跨跳过草筒。

钻一钻：幼儿合作将草筒组合成各种造型，钻进山洞。

草筒游戏看似玩法简单，幼儿却忙得热火朝天，有的变化组合草筒造型，有的跨跳，有的滾，围观并试图参与者络绎不绝。

在滚一滚、跨一跨、钻一钻的探索过程中，幼儿由单一到合作，在与草筒的互动中发展了走、跑、钻、爬等能力。一段时间后，幼儿的兴趣逐渐减弱，开始寻找新的游戏场地，尝试新的草筒游戏。

跟进与支持：

首先，根据游戏中的发现，我们组织了游戏后的第一次分享活动，让幼儿对照视频和图片讲述自己的游戏进程。其次，根据幼儿的述说，我们意识到尽管幼儿很喜爱草筒游戏，但游戏玩法缺乏创新。为了促进游戏的再发展，我们提供了适宜的经验与材料支撑。

？经验支持：

（1）与幼儿一起观看户外自主游戏视频，积累经验。

（2）发放调查表，邀请家长与幼儿共同搜集有关草筒的新玩法。

（3）师幼共同探讨制定游戏规则。

材料支持：

草囤、草圈、草棒、草盘、木块。

2.渐相识——我们玩什么草筒游戏？

户外游戏中，我们发现不少幼儿在同一个场地操作着近乎相同的材料，游戏行为单一、缺乏新意。因此，教师对于幼儿户外游戏的观察应逐渐深入，理解幼儿现阶段游戏水平及游戏瓶颈期，并及时给予助推，让同种材料能够玩出“别样风景”。

“我们去小土坡玩吧！”幼儿A的提议得到同伴的积极响应：“我发现这里有三个稻草人，我们来玩打仗的游戏吧。”“我们先搭一座堡垒吧！”稻草人的发现萌发了幼儿玩“打仗”的游戏，幼儿在用草筒筑堡垒的过程中发现，堡垒间的缝隙不能太大，否则不够严实，会被敌人发现。怎样才能把敌人“炸死”呢？幼儿B提议：“用草囤、草圈将敌人（稻草人）围成一个包围圈，用手榴弹（草棒）炸毁。”战斗就这样打响了，幼儿挥臂将手榴弹扔向敌区。

跟进与支持：

新场地，新玩法，游戏中隐藏着合作分工、探索创新、大胆自信的教育信息。第二次与材料互动，幼儿借助材料，利用周围的环境，以物代物地展开情境游戏，将游戏引向深入。根据游戏情况，教师组织了第二次游戏后的讨论：投掷手榴弹时为什么有的扔得远，有的投掷得准。此外，教师应不断启发幼儿探索材料使用的合适性，极大地激发幼儿挑战的兴趣。

经验支持：

（1）观看有关投掷的视频，了解投掷的要领。投掷动作通常分为两类：一类是掷远，另一类是掷准，在挥臂、甩腕时，动作要快，这样才能获得较大的爆发力。

（2）开展“我是小记者”活动，以“草筒与土坡的故事”为主题，让幼儿通过采访教师、家长、同伴等多渠道收集筛选信息，助推游戏的深入开展。

材料支持：

竹梯、轮胎、小推车、麻绳、蛇皮袋、草盘。

3.慢相知——草筒怎么总是滑下来？

当游戏进行到一定程度时，幼儿对草筒的玩法已经有了一定的经验，现在需要再次激发幼儿的兴趣，通过前期的经验和材料准备，有了第三次与草筒的互动。

随着一声“冲呀”，幼儿带着草筒冲向高地，几次尝试将草筒推上土坡都失败了。大家都在感叹草筒怎么老是往下滑，太难了！经过讨论他们发现，坡面的光滑平整不利于攀爬。幼儿A借助竹梯的举动给了大家启发，拓展了幼儿的思维。幼儿积极探索，尝试借助周围的材料，在实践中探索出多种运草筒的方法。借助小推车运草筒时，他们知道选择坡度小的地方。借助麻绳时，将麻绳穿过草筒，两名幼儿手握绳的两端合作拉草筒上坡。借助竹梯、轮胎时，通过降低土坡的光滑度将草筒运上土坡。“成功了！”幼儿一阵欢呼。

不断跟进：

围绕“草筒怎么总是滑下来”的问题，幼儿通过观察比较，发现斜坡的高度变化、坡面光滑度等因素都会影响草筒上坡。他们通过不断探索实践，利用辅助材料解决困难——增设滑道障碍竹梯、减小轮胎光滑度，借助麻绳助力运送草筒，选择坡度小的地方用小推车运送，体现了幼儿合作探索、沟通协商的良好品格和自由、自主、自发的游戏个性。

1.再发现

游戏结束，幼儿总忍不住分享各自的游戏经验，他们发现运草筒上土坡和运草筒下土坡，对土坡的光滑度要求不一样，借助的辅助材料也不同。“打仗”的游戏取得了胜利，幼儿提议庆祝一下。基于大班幼儿已经能够完整表述自己的感受，教师可尝试运用小组辩论的方式引导幼儿分享各自的游戏经验，讨论庆祝的方式。

2.再跟进

发现初次的辩论结果并不是太好，为此决定在游戏现场根据运送草筒上下坡的具体情况现场实践。通过现场辩论与操作，幼儿的表达越来越清晰，一致认为庆祝胜利是一件欢乐、幸福的事情，应少不了音樂。

3.再发展

利用草筒的形状特征，开展音乐游戏“打地鼠”。在节奏感分明的乐曲中感受欢快与活泼，跟着音乐信号玩“打地鼠”游戏。在游戏中幼儿积极互动，快速反应，提高了大脑与身体的协调能力，体验到合作游戏的快乐。

1.让幼儿自主创设游戏情境

幼儿是游戏的主人。在保证安全的前提下，幼儿通过相互协商，根据自己的需要创设游戏环境。游戏中，随时都有新的主题发生。因此，在环境创设时设置一块“留白区”，可以给幼儿留下无限的创造空间。在玩转草筒游戏中，随着幼儿游戏的不断深入，他们将活动场地由操场搬到了小土坡。根据土坡的布局，幼儿对这些空间与环境进行创新利用，临时建构了“打仗”的游戏场景。幼儿在环境创设过程中学会思考合作，提高了发现问题、解决问题的能力。

2.让幼儿自主操作游戏材料

指向不明的材料更能激起幼儿探究的欲望，他们通过不断地探索、调整、尝试、实践，用自己的方式解决与材料互动中出现的各种问题，获得学习品质的发展。在“玩转草筒”游戏中，幼儿看到稻草人，萌发了“打仗”的游戏，在上土坡时遇到了困难，周围的材料激发了幼儿的思维，他们尝试借助辅助材料，相互合作、相互帮助，共同解决困难。

3.让幼儿自主选择游戏内容

教师放手后，我们看到了幼儿精彩的游戏。来到土坡后，“我们玩什么游戏”反映了幼儿的真正需求，幼儿借助游戏角色来体验生活，自发讨论共同确立主题、规则、内容，他们交往自由、交流自主、合作自愿。放手后，我们看到了幼儿充满热情的游戏过程，他们在游戏过程中积累了大量的认知经验并获得了社会性的发展。他们以最适合自身的方式来学习，探究什么，怎样去探究，探究到什么程度，都是幼儿自己决定的。

本次活动由我园特色草玩具——草筒而引发，游戏中幼儿自主探索——尝试合作——遇到困难——协商解决——收获成功，在自由自主的草筒游戏中散发出快乐、自信的光芒。今后，我们将继续秉承“在游戏中快乐成长，在传承中创新发展”的理念，追随幼儿的脚步，解读幼儿的内心，调整视角和策略，放手让幼儿的“自成长”真正发生！

（责任编辑：郭凯云）