幼儿园项目化学习的设计

王晓来

项目化学习是一种基于真实问题，包含知识、行动和态度的“实习实践”。我园大班“沙区说明书”的探究，就是来自幼儿生活，运用周围的知识和资源解决问题，获取和整合经验，使幼儿的心智得到充分的解放与发展的过程。

如何向弟弟妹妹介绍户外游戏区？用什么方法介绍才能让弟弟妹妹看得懂、听得懂？本项目源于這些驱动性问题，聚焦“沙区说明书”这一情境，促使幼儿在真实的问题情境中经历数据采集、同伴合作、探索发现，一步步完成项目，实现深度学习和发展。

（一）基于驱动性问题，引出项目主题

1.引出说明书，经验唤醒。教师提供一份玩具及说明书，观察幼儿是否关注并尝试使用说明书，鼓励幼儿分享、讨论已有经验。

2.收集说明书，经验整理。提供不同的玩具说明书，与幼儿聊起关于说明书的话题，搜集幼儿关于说明书的发现与问题，通过集体分享活动交流发现，获得有关说明书的认识。

3.头脑风暴，经验迁移。引出项目主题“沙区说明书可以是什么样的”，引导幼儿在思维碰撞中利用和迁移已有经验，形成自己对说明书的理解和解释。教师分析其言行背后的经验本质，提供支持。

4.确定可行性，预设项目地图。教师梳理、发现幼儿的关注点，绘制项目研究地图。

（二）基于问题解决，引发深度学习

活动一：沙区简介

沙区简介中，沙区的位置是整个内容里要解决的难点之一。

1.实地调查，自主探索沙区位置。幼儿探索沙区方位，以自身为中心出发辨别方位，对沙区位置做出了不同的表达，产生不同的见解。

2.教师反思，提供支持计划。基准不同，空间位置就截然不同。教师引导幼儿以自身为中心向以客体为中心发展，判断空间位置关系，观察沙区及周围环境，写生形成沙区位置图，并使用方位词描述物体的位置。

活动二：沙区结构

有了沙区位置的判断经验后，用前书写的方式表达沙区结构图，发现沙区的结构与功能之间的关系。

活动三：沙区规格

1.测量沙区周长。沙区有多大，用什么方法可以知道？幼儿尝试借助材料探索，有的边走边数进行记录，有的将塑料瓶连续摆放，有的选择不同规格的积木分类使用并记录，有的在统计需要几个人才能把沙区围一圈。幼儿寻找替代物，用不同的自然材料、不同的方法进行测量、标记、统计，运用符号、图画、数字等方式采集、统计测量得到的数据，体会测量工具的多样性以及首尾相接的关键技能，知道量具的长短与测量的结果有关。

2.测量沙区深度。关于“测量沙区深度”这一任务，幼儿在问题中不断探究与解决。

问题一：沙子不断滑落，挖不到底

发现干沙的特性，幼儿尝试使用量杯等不同材料引水，将干沙变湿沙，在解决问题的过程中比较不同材料运水的量、速度，发现水流的方向等。

问题二：怎么测量深度

挖到沙池底，幼儿自主寻找自然物测量沙坑的深度，都未能解决问题。

（1）教师支持，发现方法。教师引导幼儿来到保健室，亲自动手探索测量身高的方法。在探索怎样测量更准确的过程中，幼儿发现测量时要站直，从脚到头顶压板处读出的数据是最精准的。

（2）迁移经验，总结方法。测量深度时，要垂直摆放测量工具，测量沙区底部到沙区顶部的距离。

问题三：找不到测量深度的顶点

幼儿发现可以依靠沙池边缘墙体作为测量深度的顶点，讨论决定在有水管出口并靠近边缘的地方挖沙坑，用钓鱼棒、软管、地刷测量，做好标记，用软尺测量读数。过程中，他们不断发现软尺测量的方法，获得了正确、一致的结果。

问题四：没有参照点的沙坑该如何测量

有了经验，幼儿回到最初中间的沙坑重新测量。结合身高测量、边缘沙坑测量的经验寻找自然材料，解决没有参照点的问题。幼儿不断地尝试、调整、探索，成为学习的主体。

活动四：沙区使用方法

结合已有经验，在团队讨论中形成并记录有关沙区工具的使用方法。沙区使用方法的说明不仅停留在沙区的使用上，更包含大班幼儿经验的回顾与整理，如沙水比例、材料间的关系等经验分享介绍。

活动五：沙区注意事项

幼儿尝试制作沙区规则牌，通过听、说、读、写等方式交流并获取信息，与同伴建立互相理解和共同解决问题的社会性联系，表现与表达自己关于安全等方面的经验与建议。

（三）基于现场展示，分享项目成果

经过一系列的探究活动，幼儿运用流程图、图画符号等方式“书写”了五个部分的内容，制作了一本沙区说明书。幼儿讨论确定各自解说的重点，举行“沙区介绍说明会”，轮流给弟弟妹妹介绍沙区说明书，表述事物的形状、特征、功用及操作过程，并接受来自小班教师和弟弟妹妹的提问与评议，思考补充后期探究的计划与内容。

（一）运用带动学习的认知策略

幼儿在项目化学习中选择不同材料、方式验证自己的猜测，识别问题，尝试收集、整理数据，在材料调整、方法探索中解决问题，进而不断完善说明书各部分内容，创造出适合自己幼儿园的沙区说明书。他们在亲身体验中综合运用实验、对比、猜想等不同的认知策略，提升了项目化学习质量。

（二）经历有意义的学习实践

幼儿通过五个方面的学习实践，在“做”和“学”中获得对知识的深度理解：一是探究性实践，包括调查、探索玩具说明书各部分的关系，探索沙区的位置、结构等；二是社会性实践，包括小组合作、同伴讨论评议、承担团队责任、寻求帮助、大胆且富有表现力地进行现场分享交流；三是审美性实践，包括创造性地表达个人的写生作品，理解图画记录与探究主题之间的关系，对沙区说明书进行表现、美化，制作成图画书；四是技术性实践，比如安全使用直尺、卷尺、量杯、水泵、铲子等各类工具；五是调控性实践，包括投入活动，表现出专注和强烈的兴趣，享受过程，有目的地计划和调整策略。

（三）形成有价值的成果

1.个人成果。幼儿对简单的玩具说明书进行研究与了解，形成对沙区的个人见解，在交流活动中获得说明性讲述经验。他们尝试使用自然物测量，初步了解测量工具与测量结果的关系，并运用前书写方式记录个体在沙区探索中的发现与感受。

2.团队成果。项目小组在了解玩具说明书的基础上，达成一致的见解，形成属于自己团队的沙区说明书，举办成果展示会分享交流，获得了合作解决问题的策略，体验到合作带来的成功与喜悦。

在项目化学习活动中，幼儿通过最初的信息收集，运用已有经验展开比较、分类、推理，借助教师的支持，在实验、分析、创造中加深对幼儿园沙区的认识，产生思维的碰撞和深入的思考，逐步将已有经验和新经验进行整合，形成对沙区说明书这一主题的理解以及对空间位置、长度、深度等概念的深层理解，创造出指向项目主题核心且有独特价值的说明书。团队的每一个幼儿都有机会参与公开成果展，从而获得完整而具体的经验。

（责任编辑：郭凯云）