语文课堂上如何引导学生自主提问

陈江潮

摘要：新课程中教师提出了更高的要求，即转换课堂角色，由以往的主导者转向引导者，学生才是课堂的主体，充分发挥学生的主体地位，就必须引导学生在课堂上学会自主提高。

关键词：学生能力的培养   教师引导   学生自主提问

新课程着重对学生的探究、创新能力的培养和挖掘。提问是教师与学生交流的重要手段，教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”在课堂教学中，由学生自主的提出一个问题比教师提出十个问题更有意义，更能激发创新思维。希鲁克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则是让学生提出问题。”学生发现并提出问题是求知的起始，也是教师展开教学、引领探究的最好开始。学生在自主学习中主动提出问题、分析问题、解决问题，形成和构建自己的自主学习能力，比直接获取知识更为重要。只有学生自主提问，都会对课文有深入的理解，才能领略课文丰富的内涵;只有会提问，学生的思维能力、想象力和创造力才能发展。

新课程理念讲究的是“为了每一个学生的发展”，要求改“教师的主体”为“主导”，使学生成为“课堂的主体”，要积极培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现“以人为本”的思想。以往的语文课堂教学是“满堂灌”，扼杀了学生的自主创造性。从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位的情境教学，强调了语文教学要促进每个学生的身心健康发展;强调了语文教学要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。所以我认为：语文课堂中提倡学生自主提问，有利于学生以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组，培养学生的创造性思维，打造高效课堂。只有学生自主提问，才会对课文有深入的理解，才能领略课文丰富的内涵;只有会提问，学生的思维能力、想象力和创造力才能发展，这样的课堂也才能在思维的碰撞中熠熠生辉。如何引导学生自主提问呢？在长期的教学经验中，我认为应该做好以下三点：

一、创设民主课堂，发挥学生主体地位

若要学生大胆地向老师或同学提出问题，老师必须首先给学生一个民主、平等、宽松的课堂教学氛围。建立和谐的师生关系。变师道尊严为教学相长，不断提升教师自身的人格魅力和亲和力，营造以人为本的宽松和谐的课堂气氛，才能消除学生的畏惧感，培养学生敢说敢问的习惯。

农村观念的闭塞落后，导致了学生胆怯心理，没有没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的語言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。

二、结合实际，借助网络，深入文本，掌握方法

作为农村学生，相比城市学生来讲，阅读面窄，视野不开阔，但随着教学条件的改善，电子白板也进了课堂，因此，有效利用网络，增大学生的阅读面已成为现实特别是学生方言的问题，都能借助网络加以训练和改进，有利于推广普通话，这为学生的流利表达打下了良好的基础。在以学生为主体之前，教师“导”的角色要扮好。首先要教给学生自主提问的方法，教师以一篇课文为例，从作者背景，课文标题，课文主体的每一段，从局部到整体再由整体到局部，从外在的表现形式到主旨主题。

在教学过程中，要注意培养学生提问题的方法，做到有的放矢。提问能力的培养贯穿于整个教学过程中，老师应根据具体内容，学习的各个环节去引导学生观察、思考，让学生学会在“重点”、“难点”处提问题，在思维的“节骨眼”上提出问题;在独立思考，百思不得其解的点上提出问题。一步一步深入思考问题，找出问题的症结所在。这样，才能使学生总得深刻，问得有价值。

质疑课题。俗话说“题好文一半”。推敲课题，可以帮助我们更快地把握文章的主要内容，教会学生质疑课题，并带着自己提出的问题去读课文，阅读的动力更大，也会更容易读懂课文，把握主要内容。

质疑重点词句。每一谝文中的重点词句都直到了提纲挈领、画龙点睛的作用。只要我们紧紧地抓住它们，联系文本深入地研究和挖掘，就可以把课文内涵解读透。学会质疑重点词句，根据重点词句去深入理解广西，会让学生感受到质疑能够像抽丝剥茧一样，帮助我们读透视文章。

指导学生学会质疑，不仅能够提高提问的质量，也会让学生爱上提问，学生的思考也将从浅薄一步步走向深刻，也会从理解中一步步走向正确，学生的主动学习的能力也会越来越强。

三、自主提问习惯的养成，有助于作文能力的提高

阅读和写作是相辅相成的，掌握住了阅读的技巧，那么在写起作文来，也就能够左右逢源了。学生在自主提问中，阅读能力得到不断地提升，从标题、语段、词语到修辞等方面都有了自己独到的见解和认识。也正是因为对课文有自己独到的感悟，把握了作者的创作意图以及创作技巧，所以在写作的时候就会不自觉地对标题进行提问，根据标题能很快地确立写作中心，中心确定后，就能根据中心表达的需要，很快地联系生活，联系课本，选择能反映中心的材料，确定其详略，如何开头，如何结尾，然后在语言表达上，讲究修辞的运用，句式的运用，如何遣词造句等，就能在有限的时间内写出佳作来。