运用课堂教学提升学生历史写作能力策略

付传清 李静

在高中历史的实际教学中教师要巧妙的引导学生们将历史思维渗透到热点素材的分析中，引导学生们灵活运用所学的历史知识点分析问题，有效提升学生们的历史写作能力。

一、 聚焦热点，确立话题

写作一篇有深意、有内涵的历史小作文，还应当选择一个具有深入探讨价值的话题，不仅能够与教材中的内容相结合，也能够与当下时事的焦点相联系，引导学生们主动作用课堂所学，充分地发挥学生们主动利用历史知识分析现象的能力。比如，我在为学生们讲解了《大众传播媒介的更新》这节课的内容后，就鼓励学生们结合这节课所学的内容，并且聚焦当今社会的热点，写作一篇以“社会信息化变迁”的小论文，让学生们在以此热点为话题写作历史小论文的过程中，进一步的理解课堂所学的知识，学以致用。

看完电影《战狼2》后，那股为国家、为同胞舍生忘死和自强不息的精神深深地震撼着同学们。要求学生们聚焦这一热点，写作一篇有关“少年强，则中国强”的小论文，学生们在写作时结合教材中所讲的“伟大的抗日战争”中不屈不挠、舍生忘死的精神，寫作出了一篇有内涵的小作文。

课堂上通过引导学生们先确定一个具有深入探讨价值或者是有现实意义的话题，再去开展写作，不仅能够有效的锻炼学生们历史作文写作能力，也可以使得学生们能够更加深入的了解当代的热点新闻，引导学生们能够运用所学分析时事新闻的能力，逐渐引导学生们形成正确的人生观和价值观，从而提升学生们的历史核心素养和历史写作能力。

二、阅读经典书籍

我带领学生阅读《古文观止》感受古文字的优美，对于里面相关的历史篇章进行分析，对于一些纯散文也分析作者写作的背景。还鼓励学生看《史记》《诗经》以及《曾国藩家书》等。这样可以提高学生的历史感悟力，也能提升学生对文字的把控能力。

三、关注前沿信息

鼓励学生多看《人民日报》、《光明日报》和中国社会科学院主编的《历史研究》还有国家地理杂志社主编的《中国国家地理》。让学生们了解史学前沿信息，明确历史研究发展的趋势。他们在阅读的过程中发现了历史的兴趣，确定自己喜爱的部分进行专题研究。

四、把握第一课堂

在历史课堂教学中。首先，要求学生务必要把历史的脉络和基础知识扎实的掌握。再对教材进行大胆的处理。在按照课程标准和考纲的要求前提下，改变教材的结构，结合史学前沿提出的问题，更多的引导学生们进行思考。比如：宋朝的经济高度发展为什么不能激发出工业革命？你如何看待东北亚地区的国际关系？你怎么看待南海问题？你怎样看待中国的神话、宗教和信仰？这些问题激发了学生们学习历史和写作历史的热情。

四、锻炼历史写作能力，逐步形成学习历史写作的思维方式

（1）确定主题，以小见大。在指导学生历史写作的时候，建议学生把写作的题目确定的尽量小一些。通过身边的小事情，小变化反映现在社会的大时代、大背景。由于学生们现在能力和资料有限，太大的题目写不了。也很难写出好的历史作品。

（2）多收集本地的历史资料。收集本地的历史资料，最直接的资料有两种，一种是口述史的相关资料，学生们可以通过走访老人和相关的人士得到最直接的资料;另一种是查地方志和相关单位的年鉴、文字记录。对于口述的历史信息一定要慎重处理。因为当事人的记忆会有偏差，加之主观情感因素，所以要结合实际把一些不准确的信息剔除出去。

（3）行文成稿，去粗取精。在开始写文章的时候，学生们难免会想要将所有的材料都是用进去。但是有些内容是与主题无关的，这样就得把这些内容舍弃掉。

有些材料是不精确的，学生们也会不舍得，为了保证准确，也要帮助他们舍弃掉。这个过程是一个非常好的教育学生的过程，史学研究的原则就是“板凳需坐十年冷，文章不写一字虚。”

（4）形成感悟，由表及里。在历史课堂教学中，在辅导学生历史论文写作的时候，要经常问学生在研究过程中的思考，要经常举行交流会各自谈一谈自己的收获。引导学生透过历史的现象发现历史内在的规律。透过一个小现象看到社会大的背景。同时这个过程也是培养学生能够吃苦耐劳的机会。

（5）回归生活，由此及彼。我们引导学生历史写作，不是要培养出未来的历史学者。而是要引导学生们对生活、对生命有一个更深层次的认识。首先是让学生们发现，原来你习以为常的事物，有那么不寻常的背景。任何存在都有其价值和意义。其次让学生明白研究的过程是辛苦的也是快乐的，只有付出辛苦才能有收获，没有哪一个人会能轻轻松松就能成功。最重要的是让学生养成攻坚克难的习惯，养成敢于挑战的品质，愿意将自己的价值与国家社会的命运结合起来的意识。

此文系河南省商丘市教育教学研究课题，课题编号L20213011）。