以立德树人为目标，构建学科育人体系

刘芳

党的十八大报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”。要落实立德树人的根本任务，适应教育改革趋势，一项重要举措就是发展学生核心素养。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。基于研究学科核心素养，人们逐渐构建起以立德树人为根本任务的学科育人价值体系。学生的大部分学习时间都是在学校度过，因此学校教育在立德树人、发展学生核心素养方面起着至关重要的作用。

学科育人是指学习者在学习学科知识和发展学科能力之外，在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。叶澜教授曾经说过，只有认清各学科对学生发展的独特价值，才能真正实现学科的育人价值。英语学科的育人价值在于培养学生的开放和包容意识，开阔国际视野。每个学科各自发挥学科育人的价值，共同铸就“人”的成长，完成“立德树人”的教育根本任务。要实现以立德树人为目标，构建学科育人体系，实现学科教学的根本价值，我认为要做到以下四个方面。

一、学科知识育人

学科教学最基础的内容就是向学生“传授”学科知识，所以学科育人的根本就是学科知识育人。在学科知识育人中，教师要“育其知”，培育学生的认知和感知，使学生会学、爱学甚至乐学，积极吸取学科知识的丰富营养。激发学生求知的主动性和自觉性，教师就要让课本知识和生活经验发生联系，即创设联系生活的教学情境。在教学牛津版英语七年级上册Unit 8 Fashion这一单元的阅读课时，我先以一段时装表演的视频引入，激发学生兴趣，然后让学生试着描述我的穿着。为了降低难度，我先给他们一个样例：Our teacher is wearing a pink wool sweater，并重点标注出颜色、材料和衣服类型（pink，wool，sweater），让他们模仿造句，为学习课文内容热身。接着，自然而然进入课文学习时装表演。最后让他们自己举行一场时装表演，请几位同学轮流做主持人介绍同学们的穿着，学生踊跃参与，积极性很高，学生在理解课文语言材料的基础上，掌握和学会语言运用，体现新课程标准英语学科核心素养四个维度中的“语言能力维度”。

二、学科技能育人

“授人以鱼，不如授人以渔。”广大一线教师在工作中不断思考如何“授之以渔”，授之以“何渔”，才能真正做到“育人”。我们所说的“渔”不仅是指学习方法和技巧，还包括学习能力和专业技能，统称“学科技能”。就英语学科而言，读写音标的能力就是学科技能。比如牛津版英语初一衔接教材Starter中，音标是每个单元的重点。教师之所以在学生已在小学阶段接触学习音标的基础上再次强调音标知识，要求学生做到会看、会读、会写，是因为音标就是一种“渔”，学生会了“渔”，就能捕到无数的“鱼”——单词。单词拼读是学习英语的基础，学生只有夯实基础，才能“高楼平地起”，建起英语知识的“大厦”。在学科技能育人中，教师始终要以“育其能”为目标，根据学生的个体差异性及其不同接受能力，做到“因材施技”和“因技施人”。

三、学科活动育人

学科教学离不开学科活动，学生在各项活动中发展成长。学生在实践活动中获取知识，养成良好品德，形成正確的世界观、人生观和价值观，最终实现全面成长。教师要在教学过程中开展形式多样的活动，吸引鼓励学生参与其中。就英语学科而言，课堂之上的角色扮演、英语演讲等，课堂之外的英文小短剧、英文课外阅读、英文手抄报等，都是学生对学科知识和学科技能的融会贯通和灵活应用。学生在与他人的互动中学会交流和合作，懂得尊重别人和改变自己，既能与人和睦相处又能悦纳自己，成为主动的“成长者”，获得宝贵学习经验。

四、学科思想育人

学科思想是指导学科教学的核心理论基础，是“学科教学的精髓和灵魂”。在学科思想的指引下，学生得以灵活应用学科知识和学科技能。学科思想育人要求学生用“心”去感受学科的魅力，提升思维品质。就牛津版英语八年级上册Unit 8 Natural Disaster单元而言，从单元的导入，到课文，到综合技能，再到最后的任务环节，我秉承的单元整体备课指导思想就是让学生思考产生自然灾害和事故的原因，深刻考虑如何才能避免，若遇到类似情况又该如何应对。在这一系列的思考中，学生形成了保护自然、保护环境等意识。英语学科的特殊性，使学生有机会接触了解不同国家的风土人情和风俗文化，形成国际文化意识。

总之，学科知识育人、学科技能育人、学科活动育人和学科思想育人彼此相互交融，共同构成了学科教学的过程，以实现学科育人的价值和目标。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区青云中学）

责任编辑：闵 婕