试论小学语文教学过程中学生作文能力的培养

摘要：在语文学科的教学中，作文是必不可少的一个环节。随着课程改革的不断深化，我国的教育重心也逐渐从理论向综合素质而转变。而对于小学语文而言，作文也是最能体现出学生语文核心素养的内容。不过结合当前我国小学语文教学现状来看，教师的教学思维和习惯仍然偏理论化，更加强调学生基础能力的培养。因此，本文围绕小学语文作文能力的教学策略展开研究，也更有现实意义。

关键词：小学语文;作文能力;培养策略

引言

一般而言，小学生的作文能力和语文成绩都是成正比的。所以也可以这样理解，培养学生的作文能力，也是提升语文成绩的重要途径。而且更重要的是，通过培养学生的作文能力，也会强化学生的语言组织、情感体验、社会观察和思维创造能力。因此，作为小学语文教师，也需要对学生的作文能力予以更多的重视，并以此为切入点，培养学生的语文核心素养。

一、小学语文教学过程中学生作文能力培养存在的问题

（一）学生的兴趣不高

对于小学阶段的学生而言，由于自身的观察能力有限，而且生活常识和社会经验也相对欠缺，语文功底也相对薄弱，所以他们即使有天马行空的想象力，也很难转化成文字。而且在应试教育的影响下，学生已经形成了通过死记硬背来实现学习目标的思维和习惯，而具有创作特征的作文环节则不属于学生舒适区的范畴。因此，学生对于作文的兴趣整体偏低，由此形成恶性循环，越不感兴趣，作文能力越弱，对于作文的恐惧感就越强，最后影响到学生的语文学习效果。

（二）作文练习过程不清晰

随着课程改革的不断深化，在小学语文教学中，对教师的教学重点也提出了明确的要求。比如对于低年级的小学生而言，教师要重视表达引导，让学生对语言表达形成兴趣。而对于高年级的学生而言，教师要重视表达方法和能力的训练，让学生学会正确表达。然而，结合小学语文的教学实践可以发现，教师在组织作文练习活动的过程中，整个流程并不清晰，没有根据学生的年龄阶段明确写作标准和目标，所以设置的练习内容也比较随意化，练习效果难以达到预期。

（三）教师的认知存在一定偏差

对于小学语文教师而言，他们对于作文的认知仍然停留在较浅的层次，在教学中通常也是让学生对优秀作文进行仿写，没有引导学生形成观察生活、利用生活的写作意识。从设置的写作内容中就可以发现，与生活的关联性并不是很强。同时，有些教师在设置作文主题时过于追求“奇”，超出学生的认知范围，导致学生的写作兴趣不高。因此，作为小学语文教师，也需要根据课标要求和学生特点，重新完善自己对于作文的理解体系，进而为高效教学奠定坚实的基础。

二、小学语文教学过程中学生作文能力的培养策略

（一）培养学生结合生活实际的能力

作文的本质是对生活的记录、反思以及想象，所以作为小学语文教师，在进行作文教学的过程中，也需要充分结合生活实际来展开。比如可以挖掘生活中的写作素材，可以引导学生对家人朋友以及社会事件进行详细的观察，并要求学生写出自己的感悟和体会。通过这样的积累，再引导学生围绕生活中的一件事进行作文写作，这样学生写作能力的培养也就更有层次感。此外，引导学生进行生活素材的挖掘，也是对学生进行思维的启发，激发起学生的探索欲望，这不仅对于学生的作文水平有帮助，对于整个语文学科以及其它学科的学习，都有很大的益处。

（二）加强师生互动，完善作文评价

传统的教育模式下，小学作文教学都是教师主导课堂，一节课的所有时间基本都用于讲解，学生很少有机会发表自己的观点，课堂氛围过于严肃，师生之间基本少有互动。而且教师对学生作文的评价也不够全面，通常以优、良、及格和不及格的标准来衡量学生的作文水平。所以评价反馈的效果也非常有限，学生找不到提高的重點，而且写作兴趣也难以得到激发。因此，作为小学语文教师，也需要加强师生之间的互动，在课堂上，鼓励学生踊跃表达，在作文评价中，要善于应用表扬性和指导性的语言，比如在评分之后加上一些鼓励性的话语，在作文亮点之处明确予以标识，增强学生的写作信心。而在不足之处，也不能仅仅指出不好的地方，而是要教会学生如何进行改进。通过这样的方式，来增强学生作文写作的主观意愿，当学生的兴趣被调动起来之时，那么学习效率自然也就会得到提升。

（三）培养学生的读写结合思维

阅读是写作的基础，只有足够的阅读积累，学生的写作才能更加流畅。所以作为小学语文教师，在进行作文教学的过程中，也需要培养学生的读写结合的思维，引导学生加强阅读，并根据阅读素材总结心得体会，比如作者的写作手法，或是由文本内容引发的思考。通过这样的方式，让学生养成良好的阅读和写作习惯，在阅读的过程中练习写作，在写作的过程中反思阅读。

（四）拓展写作平台

当前的小学作文教学，教师仍然拘泥于纸质写作的形式。随着网络信息技术的日渐发达，教师完全可以依托网络平台创新写作形式。比如以班级为单位建立微信公众号，为学生整理更多的优秀作文素材。也可以为学生布置优秀作文再创作的任务，让学生在手机或者电脑等信息设备上进行操作，这样的写作模式也会对学生形成更强的吸引，可以培养学生的写作热情。此外，教师也可以建立微博账号，抛出相应的主题，让广大网友也评论中进行短文的创作，并选取角度新颖的优质文本作为教学素材，开拓学生的视野和思维。

结束语

在我国的小学语文教学过程中，学生作文能力的培养也存在多方面的问题，比如学生的兴趣不高，作文练习过程不清晰，教师的认知存在一定偏差。因此，作为小学语文教师，也需要重点培养学生结合生活实际的能力，同时加强师生互动，完善作文评价，并培养学生的读写结合思维，拓展写作平台。

参考文献：

[1]杨昌明.小学语文教学过程中学生作文能力的培养探索[J].试题与研究，2021，30：31-32.

[2]万永霞.小学语文教学过程中学生作文能力的培养研究[J].新课程，2021，44：53.

作者简介：

姓名：马丽，出生年月：1989.10.28，性别：女，民族：汉，籍贯：甘肃省，学历：硕士，职称：中级，研究方向：班级管理 语文阅读教学、习作教学。