艺术设计专业课程思政教学案例探析

摘要：“不忘初心、牢记使命“主题教育开展以来，高校深入贯彻落实“立德树人”根本任务，在课程思政建设中积极探索，大胆实践，不断提高我们专业课教师对课程思政的理解和认识。我校艺术设计专业的设计色彩课程将立足与专业基础课程的基本特征，对其中所涵盖的思政教育资源展开深入的挖掘研究，让学生们能在专业基础课程的学习中，提升爱国思想、职业素养、团队合作、工匠精神的意识和能力，并与思政课同向同行，积极构建全员、全过程、全课程育人的格局。本文主要对设计色彩课程思政案例挖掘和分析，以期对今后的设计专业基础课程融入思政教学具有一定的借鉴作用。

关键词：设计色彩课程;课程思政;教学案例

1.艺术设计专业课程融入思政教学的目的

课程思政主要挖掘高校专业课程中所蕴含的思想政治教育元素与育人功能，推进全面落实全员育人，全过程育人、全方位育人的构建三全育人体系。通过这种教育体系来培养学生们的正确的世界观，人生观和价值观，实现对学生的价值引领。教师专业授课过程中对学生的价值塑造、知识传授，能力培养上融为一体。特别是融合了正确价值观的专业知识的培养，让学生塑造正确的价值观、人生观。其教学目的主要围绕以下几点：拓宽学生们的艺术设计专业知识面，增强学生们的专业素养，提高学生们的职业适应能力。同时要在设计色彩思政教学中引导学生立足时代，深入生活、用艺术设计专业知识服务地方，树立正确的艺术观和设计观。坚持以美育人，以美化人。引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。以设计创新，德艺双馨为核心内涵，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。

2.设计色彩课程融入思政教学改革

设计色彩课程教改应足于专业基础课程的基本特征，对其中所涵盖的思政教育资源展开深入的挖掘，进一步为课程思政提供丰富教学资源和教学内容，这是课程任课教师首要关注的改革。其次教学观念要改革，传统的设计色彩教学更注重色彩理论和手绘表现技能的培养，而忽略的学生的心理和思想的发展，所以要转变教学观念，引进艺术设计课程融入思政与育人理念的新成果，树立色彩设计与人的心理的和思维相联系的观念，将设计色彩教学内容改革与立德树人结合起来。

在教学过程中需注重发挥学生的主观能动性，确立以学生为主体，教师为主导的的教学理念。要让学生对设计基础课程感兴趣，鼓励学生自主研究，掌握色彩的规律，发挥对色彩的运用和创意表现能力。教学内容和过程建议注重挖掘具有思政内涵的教学案例。通过生活中、历史发展中的实际的与色彩和文化艺术有关的案例激发学生对色彩学习的兴趣。因为生动的思政案例也能让学生对设计色彩理论知识能更加深刻领会，从而指导学生在色彩实践中的操作与表现能力，将实际的应用与色彩设计紧密结合。

3.设计色彩课程蕴含的思政内容

3.1中国传统色彩的解读与借鉴

中国传统色彩绚丽和唯美，是中国传统文化艺术的瑰宝。不同时期的传统文化关于颜色表现风格都独具特色，无论是民间艺术的粗犷朴实，还是文人艺术的典雅隽秀，无不表现了中华民族的伟大创造力，斑斓的色彩及具有冲击力的视觉展示。比如：极具中国传统色彩经典的敦煌壁画是世界文化遗产，是中国传统文化艺术的瑰宝。特别是其色彩美学，在设计色彩课程中可以作为课程思政内容作为重点讲解。在讲解敦煌壁画色彩美的同时也可以向学生们讲授中国悠久的历史文化，增强学生们保护传统文化艺术，保护世界文化遗产的自觉意识。通过传统色彩的学习与借鉴表达传承民族文化根脉，创造新的民族文化价值，为学生们后续设计专业实践奠定色彩基础。

3.2社会主义价值观与色彩配色

“价值观与色彩配色”看似毫无关联的两个概念，如何才能将它们联系在一起？我们可以根据社会主义核心价值观的内涵，思想的传达，先通过文字寓意而产生“画面感”，然后再通过对色彩与心理，色彩与情感的分析、调研凝练并总结出相对应的价值观的色彩种类，色彩关系、色彩面积配比，色相、明度與纯度想协调的配色系列，再结合理解与认知对相应的社会价值观内容进行艺术和创意的表达。该课题内容是希望以颜色分析为手段，通过教师授课和学生集体研讨，培育学生树立和践行社会主义核心价值观的意识。对于这类的主题设计，我们认为社会主义核心价值观是我们日常行为的规范，将每个颜色融入价值观，能够使我们从中华古今文化中更好理解价值观的含义。塑造学生的社会主义价值观很关键，通过满足学生对专业知识的渴求和加强价值观的教育是能同时进行的。比如：在引导学生对专业学习的兴趣，和课程实践的兴趣同时，对校园里和社会上出现丑恶现象进行批判，在批判中弘扬真善美。还有在设计色彩的创作环节，跟学生强调作品原创的重要性，强调做人的诚信，杜绝复刻和抄袭，这是做为未来设计师的最基本的原则。

3.3文化自信与色彩自信

加强学生对中华文化的自信，对民族色彩的自信，对专业的自信，实践技能的自信，以及自我价值的自信是非常重要的。在设计色彩学习中提升对色彩的认识和审美能力的同时渗透“红色”与“绿色”的文化教育，增强学生的民族自豪感和自信心。比如：“红色革命主题”，这是从井冈山精神、长征精神、延安精神到雷锋精神，再到人们子弟兵与国旗映照的“红色”。

祖国壮山河，自然风光中的“绿色”，人民解放军英姿飒爽的“绿色”形象。这两种鲜活的，极具中国特色的“红配绿”色彩是时代正能量的色彩体现，我们应该对这两种对比和反差强烈的色彩配色而感到自信。而不能直接用那种所谓的“红配绿，丑到俗”老观念来定义这里类的互补色彩。调动学生们的爱国情怀，珍惜美好生活，引领学生树立正确的人生观。从人民对美好生活的向往中寻找方向、找创作题材，找创作灵感，引导学生树立社会主义核心价值观。从环保、科技、开放、绿色中理解绿色文化。同时还需要理解什么是艳俗的色彩，色彩斑斓与晃瞎眼的色彩组合正确的认识。同时对于不同的设计专业学生，要强调本土地域和其它地域上的色彩差异性，识别本土地域的设计色彩特征，教师可以在教学内容上可以结合当地实际情况而设计。

4.设计色彩课程思政典型教学案例分析

4.1案例一疫情之下的设计色彩课堂

2020年初，一场突如其来的疫情，给我们带来了太多的变化和思考。受受新冠病毒疫情影响，根据各级教育管理部门“停课不停学”的要求，师生们不仅在网课上相聚，同时也积极的对色彩作品创作也没有停下脚步，纷纷展开思考，创作了一批疫情期间“战疫”主题的优秀色彩作品。疫情之下的设计色彩课程，思政要素切入要点就是要积极发挥专业特色，挖掘学生们的手绘及色彩配色的潜力，鼓励学生们拿起画笔积极参加疫情主题手绘色彩创作和视觉传达设计。为在疫情一线的工作人员加油打气，为抗击疫情带来坚实的信念与力量，是疫情当下课程思政融入专业课程教学的最佳时机，是课程思政育人目标的实现。

在指导学生们作品的创造中，无论表现的是插画或是平面设计，无论传统手绘或电脑绘制，中作品的色彩设计和配色使用上，思考画面的主体内容，根据主体色彩特点配色。疫情发生以来，全国涌现出一批防疫一线杰出的代表，他们的形象和色彩呈现系列就是最佳的色彩采集与借鉴。提取一线医护工作者的蓝、绿浅色系防护服色彩，志愿者们的积极热烈的的暖色系色彩，在作品创作中突出主体的色彩效果。授课中可以结合科学防疫与复工复产并重理念进行导入讲解，让学生们结合时政形式，胸怀天下热点大事，学好专业知识技能也是为国家防控防疫，復工复产做贡献

4.2案例二传统中国色彩的采集与借鉴

设计色彩的采集与借鉴，归纳与重构的教学环节是能让学生能掌握理性的分析归纳和运用配色的通行方法。教学中通过对甘肃敦煌壁画和图形纹样色彩欣赏和素材的收集，然后对这些传统壁画和图形纹样的色彩进行提取和筛选，然后再让学生理解和体会这些颜色的明度变化，从亮明度，中明度，暗明度的颜色里感受传统色彩的属性关系，和色彩之美的感受。训练中也可以通过计算机软件后APP 色彩软件对这些提取的传统色彩也可以进行纯度与明度变化调整练习，体验颜色鲜艳，朴素，灰暗，的色彩独特变化。还可以结合敦煌主题的文创设计的应用，体会经典传统色彩再实际的产品应用上的魅力。比如“敦煌丝巾”小程序里的图案与色彩自由配色定制丝巾的体验。还有通过对素材的查找和提取，学生们不仅搜集了大量的和传统文化及民间民族艺术有关的资料，还能了解一些传统艺术背后脍炙人口的故事，认识一些矿物质颜色的名字，一些传统色彩的搭配方式，在体验中让学生感受到中华传统文化的魅力，增强对中华民族文化的自信，继承和发扬中国传统文化。

4.3案例三创作主题“中国梦”、等课题

将新时代新视角的“七彩中国””大美广西”“校园情”等主题与设计化的呈现。通过相关作品的欣赏，视频介绍，讨论交流，要让学生理解主流主题设计作品的艺术价值与文化内涵。让学生们用设计色彩的知识发挥创作实践，运用色彩设计与构成的。创造符合色彩审美的需求，按照色彩美学原理来设计。通过课题设计、教学活动、主题创作、学生自主参与，收集素材资料、探讨创作等环节。让学生在学习设计色彩的手绘实践同时，无意间吸收与实践了我国的传统优秀文化思想，感受国土魅力，争强归属感与文化自信，引导学生学习并热爱中国传统文化，弘扬中国精神，传播中国文化。以期望达到“润物细无声”的思政育人效果。设计色彩课程思政是一个有效的载体，我们应该善于挖掘和运用。

5结语

高校的设计色彩课程融入思政内涵并不是强加思想道德教育理论进入专业课课堂，反而是有效的利用了思政中的育人思维让学生更能深刻理解设计色彩原理和色彩表现技能的重要性，更好的将色彩的理论知识与实际生活、历史文化相结合，极大增强学生对设计色彩课堂学习的兴趣。因此，艺术设计专业课程思政的教改建设与实施是符合新时代高校课程改革发展和课程思政育人目标的。

参考文献：

[1]白芸《设计色彩》辽宁美术出版社2014.4

[2]刘子贵《新时代高校课程思政教学创新研究》吉林大学出版社2020.11

[3]王美丽《关于艺术类院校“课程思政”课程建设的思考》参考网2020.10

[4]《艺术设计专业中“课程思政”建设的设计与实践研究》百度文库2020.12

作者简介：黄菊新，1982.5.女，壮族，学历：硕士研究生，职称：讲师，主要从事美术学、艺术设计基础课程教学研究。

教改研究项目课题：校级“思政课程”专业课专项课题：“艺术与德育的融合”—设计色彩“课程思政”教改建设研究。课题编号：JGBBH202007，项目负责人：黄菊新。