大专院校舞蹈教学中以生为本的舞蹈教学创新路径探析

张璐敏

关键词：大专院校;舞蹈教学;以生为本;创新路径

我国社会经济正处于转型与升级的关键时期，人们的生活质量与精神需求都在不断改变，而舞蹈审美与舞蹈教学也应与时俱进，能够在弘扬社会主义核心价值观的同时，给予人们精神养料。鉴于此，大专院校舞蹈教师应及时转变教学思维、打破当下教学瓶颈，在尊重学生个性需求的基础上，尝试提出新颖且有效的教学方式，旨在增强舞蹈教学的趣味性和新颖度，增强学生参与课堂学习的内需与动力，最终达到预期的教学成效。

一、转变教学理念

基于舞蹈课程具有一定的特殊性，对学生有着较高要求，学生不仅需要掌握丰富的基础知识，熟练的舞蹈技巧，还应具有一定的感知能力、创作能力以及鉴赏能力，这样，学生才能够将自己的真情实感融入舞蹈创作中，并探知到舞蹈背后的精神内涵。而大专院校舞蹈教师也应转变思维观念，在教授基础知识、舞蹈技巧之余，应着重培育学生的鉴赏能力和感知能力，进而在舞蹈动作中展现其精神内涵，使得人们能够感知到其跌宕起伏的情感变化。结合教学经验可知，一些教师在实践教学过程中并未着重关注学生在课堂上的主体地位，也没有采取有效措施来培育学生的精神文明，最终使得学生缺乏一定的鉴赏能力和感知能力。比如在讲解《雀之灵》这节课时，教授不仅要教授学生基础知识和舞蹈技巧，还应鼓励学生搜集与之相关的视频素材和图片文本，并依托多媒体技术呈现给学生，为他们创设适宜的教学情境，使得他们了解到舞蹈创作背景与精神内涵，感知到孔雀的高贵与灵动。总体来讲，在舞蹈实践教学过程中，教师应及时转变教学理念，着重培育学生们的鉴赏能力、感知能力，旨在丰富他们的课堂感知与体验，感知到舞蹈的内涵与魅力。

二、完善评价机制

大专院校应充分意识到完善课程评价机制的重要性，不仅能够为教师调整教学方案提供参考依据，还能够促进学生的个性化培养，提升他们的舞蹈自信心。基于此，教师需用阶段性眼光来看待每位学生的舞蹈成绩，而不应以统一的标准来评价所有学生。教师通过客观、公平地开展教学评价，不仅能够帮助学生树立舞蹈自信心，还能够激发学生参与舞蹈学习的热情与内需。与此同时，教师从阶段性评价角度着手，还能够引导学生正确认识自我，进而完成自我反思、自我塑造，意识到自身的知识漏洞和技能短板，有针对性地进行舞蹈学习。结合笔者教学经验可知，教学评价机制的优化与完善多整个舞蹈教学成效有着直接的影响，因此，没需要灵活调整评价标准、充实评价内容，开展结果性、过程性教学评价，旨在综合、客观地评价学生的舞蹈学习水平，帮助学生建立舞蹈自信心。

三、提升师资素养

教师的职业素养、专业水准、舞蹈技巧对整个教学成效有着直接或间接的影响，为使得学生能够在创新发展中不断进步，院校应组织教师进行专业培训，转变他们的教学理念，提升他们的舞蹈技巧，最终提升他们的综合素养。为满足学生个性化、立体化的舞蹈学习需求，教师需具有一定的感知能力和共情能力，并在了解学切实需求和精神诉求的基础上上，创新教学模式、调整教学方案。除此之外，院校还应提倡教师为学生提供人文关怀，避免因为采用古板的秩序来维护课堂纪律，而应邀请其他院校先进教师进校开展讲座，与本校教师进行经验分享，使得本校教师能够摒弃程序化、机械化的教学模式，将学生视为课堂的参与者和主导者，以学生为中心来开展教学活动，创设和谐融洽的班级氛围，以此来拓展学生认知思维、充实他们知识体系，提升舞蹈教学有效性。

四、开展鉴赏教学

结合笔者教学经验可知，一些教师在开展舞蹈教学活动时，更加注重肢体语言，并不关注学生的个性需求与精神诉求，最终使得舞蹈课堂变得沉闷乏味，学生所创作的舞蹈作品也缺乏内涵与生气。舞蹈属于艺术类课程，课程设置目的不仅要学生达到肢体训练的标准，其重点在于培育学生的审美能力、鉴赏能力，在此基础上能够展示出更加优美、个性的肢体语言。基于此，教师需组织开展鉴赏教学，为学生创设适宜情境，引导学生沉浸其中，富有感情的进行舞蹈练习和舞蹈编创，从而能够有感染力地完成舞蹈。此外，教师还应通过互动环节来及时了解学生对舞蹈的鉴赏感受，并提出专业的指导意见，旨在进一步提升学生的审美能力。

五、结语

总而言之，为适应现代化教育教学法发展趋势，大专院校舞蹈教师应秉承着“以生为本”的教学理念来优化教学成效、构建高效课堂，采取新颖且有效的教学方式来优化舞蹈教学，最终能够满足学生的个性化需求，并着实提升他们的舞蹈素养。

参考文献：

[1]吕广霞.以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新研究[J].2021（5）：76-77.