小学数学教学中学生自主学习能力的培养

侯娜娜

摘要：自主学习能力是小学数学教学的目标之一，是建立在新的教学标准之上的，也是学生在学习和发展过程中需要具备的关键特征。因此，在数学课上，小学数学教学存在积极性低、主动性低、阅读效率低等问题。从加强学生自主学习能力的角度出发，论述了加强学生自主学习能力。在小学数学中的重要性和方法，素质教育的提供不仅限于学生的文化特征，而是注重学生技能的发展，有助于概括学生的文化和能力。

关键词：小学数学;自主学习能力;策略

前言

大部分的教学还是以教学为主。自主学习能力与教学联系有关，缺乏课程教学。在传统的学习方法上，促进合作和交流的发展。小学数学仅仅基于记忆，独立研究和合作交流是学习数学的重要途径，让各个层次的学生都能学习数学科学。根据新课程变化的要求，尊重学生课程的地位也很重要。

1小学数学教学中学生自主学习能力培养方面存在的问题

小学数学自主学习能力体系较为复杂，数学教材也很多，老师们要抓紧对学生数学的培养意识。学习方法包括自主学习方法、解决问题方法和寻求帮助方法，学习内容主要包括课本练习、课堂教材和课外知识。小学数学学习能力不强，主要是缺乏学习动力。有的学生在自学中会很枯燥，主要是要依靠老师的指导和讲解。总的来说，在数学教育上带来的好处并不大。学生缺乏独立的研究和实践，一些学生在学习过程中更依赖于老师。在学习困难的学生群体中，学生不喜欢学习，不想独立学习，整体学生的学习态度比较消极，不习惯思考和练习数学。事实上，在传统的"整体教学"政策也被运用在教学中学习成绩难以提高。其次，有些教师可以在一定程度上为学生提供自主学习。教学过程中很少有教师不注意个体差异，无法融合学生。在教学实施过程中，针对个体差异和不同需求进行不同的培训。因此，学生无法独立学习。此外，会使学生对数学产生"恐惧"，学生自主学习主动性差，自主学习知识不足。

2小学数学学科教学中学生自主学习能力的策略

2.1通过有趣的课堂活动对学生的自主学习技能进行强化

义务教育学校数学教师不应低估课堂教学，在有效的课堂上，学生会在课堂上机械地听老师讲解知识。需要改进教学方法，开展趣味盎然的课堂作业。教师根据教学需要可分为三个层次，第一步检查学生的学前准备情况，并鼓励学生养成准备学习的习惯。在第二个层次，教师分发数学知识。教授不同的类别并使用适当的方法解决类别中的问题，有效地增加学生的知识，达到提高学生综合素质的目的，以及正确使用知识，让学生及时解决问题，改变和适应教学方法和思维技巧。

2.2结合生活实际，加速学生理解知识

任何学科学习的主要目的都是为了解决实际问题，缩小理论与现实的差距。对于数学，把数学知识编织成现实。因此，融入生活现实是加强学生自主学习能力的主要途径之一。在数学教学中，教师要在解读课本知识的过程中努力增加学生的知识，将生活经验融入教学，加深对某些教材的接触，不仅要在教学活动中增加学生的学习兴趣，也引导学生提高自主研究的能力，逐渐形成教育社会的常态。以"时分秒"为例，还要教给学生生活和实践经验。例如，学生需要创建以小时、分钟和秒为单位的时间概念。教师可以鼓励学生感受每秒花费多少？让学生了解时长，教师结合生活实际，加速学生理解知识。

2.3小组合作，促进学生自主交流

新《义务学校数学课程设置》规定，作为新课程改革的一部分，要在发挥学生中心在小学数学教学中发挥关键作用的基础上，组织学生中心的教学工作，鼓励教师和学生独立思考，积极学习和合作。鉴于小学生收集和学习能力的局限性，数学教育对学生来说可能是困难的。此时，合作学习小组可以帮助学生实现个人学习空间并提高学习成果。在独立交流中，小组在学生中心进行合作学习，但教师需要发挥主导作用，确保学习的有效性，教师需要鼓励学生创建智能小组。合作学习是相互赋能，同时鼓励学生在小组比赛中以积极的方式学习。因此，并根据学生的情况，鼓励学生在合作结束后分享合作成果，学生可以互相学习，替换演示所需的东西，以最大限度地发挥影响。

2.4创设问题情境，引导学生自主探索

情境教学法是学生根据新的课程变化进行教学方法，主要目标是完成学习项目，这对加强学生的自主学习能力非常有用。创造条件应本着多样性的原则，根据学生的学习习惯、受教育程度、身心状况等因素，減少情境整合对学生学习的负面影响。学生可以通过了解熟悉的生活经历或身边的事物，为学生创造熟悉的生活条件，引导学生进行数学学习，可以根据学生的理解创造呈现的学习条件，并通过直觉观察来体验。在实质性和抽象的数学知识中，要减少学生的理解和思考困难，帮助学生自主学习和研究。当然，教师的语文可以用来创造情境，为学生的自主学习提供有效的建议。

2.5动手操作，激发学生的自主意识

作为新课程改革的一部分，数学力求赋予学生理解学习的过程，特别是理解学生的原理，从直觉到抽象推理，学生抑郁厌倦的思考有助于培养学生的圣洁和学生身心的全面发展。这个过程主要是基于学生的个人行为，这对激发学生的自主感非常有用。根据学生的表现，学习环境是衡量学生学业成绩的最重要指标之一。给学生时间做手工作业，创新思维和活动，要注重从有形的练习中提取数学的抽象思维，得出实际的结论。在学习过程中，教师需要营造学生动手的氛围，给予学生自主权。教师在学习过程中给予适当的引导，对提高学生的自主性起到了重要的作用。

2.6评价反思，增强学生自主学习动机

教学评价是数学教学的一个组成部分，让学生在此基础上进行总结和反思，从而简化整个学习过程。在独立学习过程中评估和反思学生的学习也很重要，除了对教学进行变革外，增加自主学习的兴趣。在运用教学评价辅助学生自主学习时，要根据数学教学的实际需要，在科学意见的指导下，将教师评价、学生自我评价和相互关系结合起来。评价原则的应用应立足于学生的长期发展需要，遵循科学的原则，以学生的长远发展为导向，实现对学生自主学习的普遍指导。学生学习数学并为学生提供需要的指导，鼓励和接纳更多的学生，给学生一个成长的空间，尊重学生在自主学习过程中的个体差异，满足学生的个人学习需求。

3结语

作为小学数学教学新课程改进的一部分，成为学生的老师。教师要对评价反思，增强学生自主学习动机，创设问题情境，引导学生自主探索，利用小组合作，促进学生自主交流。教师是数学教学的带头人，引导学生通过自主学习并达到加深知识的能力。

参考文献：

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[2]刘国翠.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2021（30）：37-38.

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