新时代中职语文教学中优秀传统文化渗透探究

姚凡

关键词：新时代;语文教学;传统文化

中华传统文化具有较高的教育价值，在语文教学中将其渗透给中职生，利用其千百年的文化精髓，带领中职生进入趣味满满的语文教学中，激发中职生学习语文知识的兴趣，赋予中职生一定文化力量，促使其在传统文化中找寻自我，语文教学的质量亦可提升。

一、营造传统文化教学氛围

良好的教学氛围，能够激发中职生学习传统文化知识的兴趣。因此，教师在开展语文教学活动时，为中职生营造良好的学习氛围。中职生学习传统文化时会有一定的难度。此时，教师可通过教学情景创设的形式，使传统文化知识更容易理解，降低中职生学习的难度，并辅以生动的语言，激发中职生学习知识的兴趣，从而调动中职生的积极性。同时中职生也能在教学情景中体会到传统文化独特的魅力，除此之外，中职生对语文知识的态度与看法也会改变，传统文化教学的质量也可显著提升。例如，在讲解“破阵子”这一内容时，教师可以通过多媒体向中职生展示作者生活历程。这首词抒发了诗人坚定不移的抗敌意志，渴望国家统一的豪情壮志，此外也抒发了诗人壮志难酬的挫败感。在这一首诗中，前九句展现了雄姿英发的人物形象，但是却以“可怜白发生”这一悲壮诗句来结尾。在展示理想与现实之间矛盾的同时，也展现了诗人郁郁不得志的苦闷心情。而教师与中职生沟通交流时，可先让中职生自主理解诗句，并且要求中职生自主分析诗中还有哪些诗句能够展现诗人壮志不得酬的苦闷之情。通过教学情景的创设能使中职生学生在潜移默化中体会到诗人想要表达的情绪，从而提升语文教学的整体质量，同时中职生也能感悟到我国传统古诗词独特的魅力，中职生的学艺术修养也可显著提升。

二、充分发掘教材中的传统文化

在开展语文教学活动时，传统文化渗透不仅包含在语文教学活动中，语文教材中也包含了一定的传统文化知识。因此，开展语文教学活动时，教师可以依托语文教材向中职生渗透传统文化。所谓的依托教材，就是需要语文教师意识到，在向中职生讲解语文知识的时候，要格外注重对语文教材的理解度，教师需要对教材内容以及作者有一个较为全面的认知，并且能从教材中找到与传统文化相融合点，针对这一点对全篇文章进行讲解，通过这种方式能使中职生在学习语文知识的过程中感悟到传统文化的内在含义。例如，在讲解“过去的年”这一内容时，虽然作者主要向表述现在的春节与过去春节有什么不同。此时，教师可以借助“年”这一字眼，深度发掘教材中的传统文化，教材中会有很多的传统文化丰富教学内容，例如，年的由来，或者团圆对于年的重要性等。但是教师为了追赶教学进度，不会发掘教材中的传统文化，不但淡化了语文教学的意义，也使课文中的传统文化发挥不了作用。优秀传统文化是中国文化的精髓，是文明的传承，不能在新时代教育中被忽略，因此教师一定要深度挖掘语文教材中的传统文化素材，可将山水画、书法以及诗词等融入语文教学中，在丰富教学内容的同时也可提升中职生的语文素养。

三、创设演绎情景

为了能让中职生走进语文教学中，感受其中蕴含的情感与道德，教师要善于与教学需求有机结合，要求中职生对一些情景进行演绎，或者把一些精彩的片段编成小短剧，通过中职生演绎，诠释教材所表达的意义。在渗透中华优秀传统文化教学时，教师也可以采用这种形式，中职生通过亲自参与一些经典的片段或者内容的表演，能真正体会语文教材所要表达的道理。例如，讲解“论语”这一内容时，教师可以改变以往知识讲解的模式，让中职生穿着古装进入角色，演绎孔子向弟子讲经论道的场面，并通过交流课文中的知识点，让中职生发表自己的见解，阐述自己的想法等。再例如，讲解“景泰蓝的制作”这一内容时，教师可以提前准备材料，中职生在动手尝试制作的过程中，更深刻地理解一件艺术品的形成过程和它的价值等。这样既能让学生深入体会中华优秀传统文化的精华和思想教育意义，也能在教师的点拨、引导下，体会其中的情感，领悟其中更有价值的东西，从而实现语文教学的目的，促进中华优秀传统文化的传承。

四、结语

综上所述，优秀传统文化彰显了我国发展的历程，有着强大的生命力，能激活语文教学的活力。因此，教师在教学中要注重向中职生渗透传统文化知识，培育中职生的文化素养以及责任感，可以从营造传统文化教学氛围，充分发掘教材中的传统文化，创设演绎情景着手。使中职生中汲取积极向上的情感，树立正确的三观，最终成为社會所需要的人才。

参考文献：

[1]周开军.新时代中职语文教学中优秀传统文化渗透研究[J].教师，2020（14）：21-22.

[2]张立武.如何在中职语文教学中渗透中华优秀传统文化[J].汉字文化，2020（06）：113-114.