小学语文教学中小组合作学习的应用探析

陈靓蕊

摘要：根据小学语文教学的特点和实际情况，小学语文是基础教育阶段帮助学生打好基础教育的重要课题之一，也是小学语文教学的重要要求，合理运用合作教学法可以尽快提高小学生的综合素质，对提升语文课堂的效率方面也是一个积极因素。

关键词：合作学習法;小学语文;应用探析

前言

在合作学习中，同学们要进行团体讨论，并获得有价值的结果，并依其不同的个性，将其分为不同的小组，以提高教学效果。语文学科也是学生学习其他学科的基础，是保存和发展中华民族丰富传统文化的重要保障。本课程的主要目的是培养学生的文学技能，增强学生的认知基础。

1.重要意义

合作学习是在独立合作的基础上进行的。学生将有更多的时间收集教材，处理和整理他们收集的数据，为课堂教学打下基础，节省大量的时间，同时，在合作和探索的教学模式下，学生可以进行准备和课后学习，他们会讨论自己不能理解的知识，这是学习的主要重点，使学生能够掌握基本知识，提高教学效果。学习不是学生的私事。在语文学习过程中，教师要发挥主导作用，促进学生之间的交流。学生们以小组的形式来研究问题和交流，最终形成自己的观点和想法。在集体工作的过程中，学生意识到集体智慧的力量，可以帮助他们形成集体有团队意识，认识到集体工作的重要性。

2.当前合作学习法在小学语文教学中存在的问题

2.1趋于形式化

语文教师及时实施这种教学方法，但在一些教师的合作教学没有针对性，缺乏对学生学习水平和个性特征的有效了解，对学生进行随机分组。这种合作学习形式过于正式，在这样的小组中，学生不仅不能有效地讨论问题，而且不能达到理想的教学效果。

2.2无法掌控局面

在一个充满活力的时代，课堂上的老师也有责任维持正常的纪律，而合作学习允许学生分组讨论，一些学生也在讨论中表达自己的观点，一些学生利用这个机会说话和玩恶作剧。教师无法控制全局，无法充分发挥主导作用，导致课堂教学过程中断，纪律失控，教学效率低下。

2.3缺乏后续联系

合作学习可以有效地提升小学生语文学习的效果，但这种教学方法必须与所有学生联系起来，发挥整体作用，但有些教师只是单纯使用合作教学，提出问题让学生讨论，在讨论之后，让学生进行自己的学习，小组之间缺乏有效的互动，教师在随后的讨论中没有做出适当的评估，这并没有给合作学习带来真正的好处。

3.应用策略

虽然小组合作的教学方法在小学语文教学中得到了广泛的应用，在小学语文教学中发挥了突出的作用，提高了学生的学习兴趣，但这并不意味着应用，就能产生效果。盲目使用合作学习方法会导致学生的学习动机不那么明显和积极。因此，合作教学需要在小学语文教学中合理、科学地运用。

3.1创建讨论型互动场景，激发学生的表达欲望。

通过辅导，教师应培养学生学会独立思考和主动积极参与学习的良好习惯，这是实现高效教学的基本前提。为了真正促进学生自主参与小学语文课程的学习，教师应该找到更多的创新方法，传统的教学方法是教师说学生听。学生很少有机会真正参与到课堂互动和演讲中来。新课程改革要求让学生成为课堂的真正主人，教师只是课堂的领航员。为了让学生真正主动成为自主学习的主人，教师必须确保学生有同样的权利去独立控制剩余的学习时间，这也是决定学生是否主动学习的一个重要关键，如何在短短的课堂教学中吸引每个学生的注意力并激发他们的教学兴趣。当这两件事完成后，学习将永远是每个学生都会自然而然地遵循的事情，在以后的学习中，即使没有老师过多的引导，课堂教学效率也会有明显的提升。

3.2合理搭配，培养合作学习的兴趣

为了使学生相辅相成，互相帮助，教师可以公平地比较学生之间的差异，确保群体之间的平衡。因此，学习成绩低的学生可以通过与学习成绩好的学生的合作和帮助来提高学习能力，小组成员的地位也可对等调换，例如，在一篇新的课文学习中，好学生可以帮助小组成员理清结构顺序，然后让成绩差的学生当小组长带领大家学习生字生词，激起他们对学习的兴趣。最后，全组学生自由交流，交流阅读和写作，取长补短。在进行课堂设计时，教师必须要选择通过学生讨论交流就得意的达成学习内容目标以提高教育和教学的效果。学子的每个阶段之间有着牢固的联系，在设计教学时，教师要让学生们很清楚和理解一步一步地可以做到什么。同时，我们必须明白，内容的选择是符合学生现时的资历水平，否则会适得其反。

3.3借助互联网教学，攻克学习重难点

在实施合作学习模式的过程中，教师选择合适的合作形式非常重要。即使是一种创新的教学方法，统一应用也会引起学生的反感。因此，教师需要全面分析和了解课堂教学的现状，根据学生的实际情况改变合作学习的形式，以最大限度地发挥合作学习的价值。众所周知，小学学生理解力有限，往往难以深刻理解诗歌所表达的意义和情感。此时，教师可以利用网络技术创造条件，自主合作教学，教授学生学习古诗词的方法。例如在杜甫的《绝句》的学习中，首先，教师可以利用互联网下载一些春天黄鹂鸣翠柳的景观，结合材料和图片让学生熟悉文中的景色，对作者表达的春景进行评价，为后续教学奠定基础。其次，对古诗的内容进行全面研究，教师可以通过录音或示范朗诵指导学生朗诵诗歌，并要求学生准确发音。还可以将学生分成小组讨论这首诗的意义和要点，然后逐项讨论和理解诗歌的含义。在讨论过程中，每个学生都可以表达自己的观点，理解诗歌的情感，并结合老师的讲解和课文资料进行讨论。讨论结束后，老师应检查学生的讨论结果，选择最好的讨论结果进行讲评，让学生们在自由愉快的气氛中完成了学业。

3.4充分发挥评价的作用

合作教学评估的重点是学生的参与、伙伴关系，以及问题分析和管理。学生们被要求评估自己、彼此和整个班级。学生的自尊有助于自我反省，发现自己的缺点，使学生能够不断增强自我价值，同时也必须了解自己的优点，增强自信心。小组成员的相互评价有利于相互监督和学习。同时，对教师的绩效评价也必须予以重视。评价结果提高了合作教学方法在综合教学中的作用，提高了学生的语文素质。

结语

总之，在新课程改革的背景下，各个阶段的教育都开始注重培养学生的自主性、合作性和探究能力，在应用合作模式的过程中，教师应创新教学思想，要注重科学的分组，结合互联网教学手段，以多种方式展示合作学习模式，最大限度地发挥合作模式在学生语文学习和基础知识掌握中的作用。

参考文献：

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