小学英语课堂提问的相关策略漫谈

王燕

摘要：影响英语教学效率的因素多种多样，其贯彻于教学的整个过程环节当中，但其中尤为重要的，也是根本的因素则是学生。因而在教学效率的提升探索中，教师则需将现代教学思想充分践行，围绕学生为教学的中心，通过教学活动的创新设计，以发展小学生的学习动能，重视提问，促使教学在学生的有效参与中，实现教学效率的切实提升。

关键词：小学英语;英语教学;教学效率;提问

英语对于小学生对具有一定的新鲜感与好奇心，但维系这份积极情绪则是教师教学中的工作任务之一，以促使学生能够更为主动且热情的参与课堂学习，提问可以促使其与教师形成良好互动，从而实现教学效率的有效提升。

一、构建情境课堂

浓郁的情境氛围能够让学生不自觉的融入其中，深受其感，从而在无形中推动思维及行动力的发展。在英语的课堂教学中，情境氛围的营造能够让学生饶有兴趣的观察并参与其中，教师可借助于生活元素进行情境构建，让学生能够更好的认知英语、理解英语，从而主动说英语。例如，在“Unit6 Shopping”的教学中，教师则可借助多媒体，将教材中涉及的词汇、对话语境等内容来提问，或者以更为直观形象的图片、视频等展示给学生，以吸引学生注意力，提高对于单元课文词汇、对话等内容的理解。进而在此基础上，利用教室的一角布置模拟场景，如陈列各种物品，进而设置相应的角色，如售货员、购买物品的妈妈、孩子等，让学生在这一真实的场景氛围中展开对话练习，学习其中的词汇及句型。这样，在身临其中的情境课堂下，学生的积极性则能够被充分的调动，使其乐于“说话”，并能够在“说话”中不断的实现思维的锻炼与发散，从而更好的提高教学效率。除此之外，教师亦可在教材内容的基础上，围绕课本中的核心知识点，进而为学生创设新的故事情境，并利用动画“填空”的形式，让学生在更具趣味的动画故事情境中学习语言，使其在更为积极的参与中，实现教学效率的有效提升。

二、组织多元形式课堂活动

灵活多变的英语课堂能够更好的调动学生的积极情绪，使其更为热爱英语，从内心深处喜爱并愿意学习英语。除基本的教材教学课堂之外，教师亦可组织开展更具活动性质的课堂，在活动中提问更灵活，不会让学生害怕回答问题。因为在活动中，你一言我一语，同样是回答问题，却很轻松，以增强学生的英语学习动力。比如，在课前教学环节，教师则可开展3-5分钟的分享活动，以促进学生的阅读，让学生既能够充分展示自我，亦能够在课堂中感受英语的乐趣，以激发学生英语学习及阅读的动力。比如，教师可让学生分享自己了解的、或是阅读的英语小知识，如英语国家的文化、英语国家与中国习俗的不同等，这样既能够提高学生的英语兴趣，又能够丰富学生的英语文化知识。此外，还可鼓励学生与大家分享自己喜爱或感兴趣的英语电影、欧美明星、英文歌曲等，亦或者还可将自己阅读到的英语小笑话等分享给学生等等。通过这样的方式，学生的积极性则能够充分调动，从而更好的投入至接下来的课堂学习当中，与教师形成积极的互动。同时，学生的阅读能力以及英语知识面亦能够不断的拓展与提升，在分享的过程中，对于其语言表达亦是一种锻炼，为其英语写作奠定了良好的基础前提。此外，教师还可结合教材中的主题课文，组织英语短句的排演活动，比如，在“Unit5 My clothes”的教学时，教师则可在课前让轮流小组结合课文中的情境对话进行排演，分饰不同的角色，进而在课堂开始上课前，让改小组展开表演活动。这样一来，则能够更好的导入学习内容，学生的兴致亦能够在这样的活动中大为提升，同时，小组学生为更好的展示表演，则能够在课前更为认真仔细的预习、听读文章，从而实现知识的高效率学习。

三、关注学生个体差异，实施分层教学

英语的学习不同于其他学科，尤其在实际教学中，学生的认知及学习理解等方面的能力存在不同的差距，学生的学习表现更是呈不同程度的状态，因而在课堂中往往存在较大的学习差异。对此，教师则不可采用一致化的教学手段，而是应纵观班级学生的整体水平能力，进一步观察和了解学生，以充分了解所教授学生的个体差异及实际情况，进而采用分层教学的方式，针对于学生的能力水平进行层级划分，进而针对于不同层级的学生设置与之能力相贴合的教学目标、方案、问题、作业等内容，让处于各个学习水平的学生都能够实现有效学习，切实掌握新的知识。例如，在“Unit1 What’s he like？”中，教师在进行课堂教学时，则需结合学生的差异性特征，将知识以图文结合的方式呈现在学生面前，让能力较弱的学生能够在图片的提示下更好的理解词汇、句型，让能力较好的学生能够跟随教师的思路展开学习。在问题的设计上，同样需要注重方式，结合学生的能力基础设计难度不同的问题。

四、建立交流平台，延伸提问

这里指的交流平台，不仅仅指的是学生与教师的交流平台，也包括学生之间的交流平台。通过交流能够了解学生的思考结果、思考方式，了解学生的基本状况，同时也能够学习他人的长处，学习其阅读方法，了解其他自身没有关注的阅读信息。因此建立交流平台十分重要，可以建立线下线上结合的交流平台。在课堂中可以留给学生足够的讨论时间，教师提问，学生思考。小学阶段的英语阅读都比较简单，句式简单、单词简单、结构简单，阅读的难点以及根本在于学习阅读方法，积累写作经验，通过学生之间的交流，互相提出问题，引导对于阅读中遇到的单词进行记忆，句式进行思考，学习写作方法。同时，也可以将疑问抛给老师，毕竟老师的引导因人而异，这种交流能够有效建立因人而异的引导方式，解决学生阅读中的疑问。线上平台的建立，是阅读教学的延伸，也是更加方便的讨论手段，教师的提问也就得到了延伸，可以丰富交流手段，让那个教师的提问更有效。

学生的性格特点，教师可将此作为切入点展开教学创新，通过为学生构设多元丰富的趣味课堂，在多种场景中提问，提高学生的学习参与度，使其在多种形式的课堂氛围下，不断提升英语兴趣，推动其英语学习的主動性，从而实现教学效率的有效提升。

参考文献：

[1]蒋芳.浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].2021（2011-4）：35-35.

[2]董婧.浅析小学英语课堂教学中的有效提问研究[J].读写算，2019（20）.