语文学科幼小衔接存在的问题及对策思考

江虹

摘要：从幼儿园到小学的衔接一直是被人们忽略的阶段，在幼小衔接过程中容易出现跳跃性太大、学科化等问题。幼小衔接是学生学习经历过程的重要组成，也是促进学生适应小学学习生活的重要铺垫时期，因此，推动幼小衔接是教师需要注重的事情。本文简要分析语文学科幼小衔接的主要问题及策略。

关键词：幼小衔接;语文学科;问题;策略

从幼儿园到小学的衔接是学生经历学前教育的最后一个阶段，也是学生能否顺利进入小学生活的重要节点，是整个学前教育阶段的总结、升华。作为协调学生身心发展的基础，幼小衔接必然要满足国民素质教育的要求，幼小衔接在本质上是促进学生心理、道德等方面的全面健康成长，减少或避免学生产生负面的影响，但在当前幼小衔接阶段的工作却不尽人意，出现了很多问题，导致学生过渡到小学生活并不顺利。在语文学科中，幼小衔接如何能发挥其应有的过渡作用是教师应当思考的问题，从当前语文学科幼小衔接出现的主要问题入手，分析成因，寻找对策，才是当下需要关注和解决的事情。

一、当前语文学科幼小衔接的主要问题

当前幼小衔接体现出的问题表现出“小学化”、“学科化”严重，“小学化”是指为了让学生更好地融入小学生活，幼儿园的学生提前接受小学教育，没有尊重学生的身心发展规律。将学习内容过早引入到学生的学习中会造成学生身心的不健康成长，同时，幼儿园增加补课、特色课等形式强化学生的幼儿园教学，加大了学生的学习负担，让本该以培养学生身心道德、兴趣爱好、良好习惯为主的幼儿园教学变成拔高的“起跑线”教学，让学生自由活动和游戏的时间大幅减少，不利于学生健康发展。“学科化”是指幼儿园教学过于分门别类，以小学教育方式教育幼儿园的学生，容易让学生产生学科分化的错误认识，在学生思维没有达到理解深刻知识的时候进行知识教学不仅容易给学生造成较大的学习压力，学生也容易在学习中产生不自信和畏难情绪，在真正进入小学生活后不能将各科融会贯通，学习方式死板，学习能力出现瓶颈。

二、推动语文学科幼小衔接的策略

（一）明确定位，将学生放在主体地位

在处理语文学科的幼小衔接问题上，无论是小学教师还是幼儿园教师需要明确的一点在于幼小衔接的主体是学生，所有问题的出发点都应该回归到如何让学生适应从幼儿园到小学的关键矛盾上。学生在从幼儿园过渡到小学这个时期的心理发展还不成熟，他们在语言表达上的方式有很多种，甚至每一个学生的方式都不一样，并且学生的语言表达能力也各不相同，学生思考问题的角度也会出于他们对世界的好奇而千奇百怪，所以，教师需要将学生确定在主体，从学生的角度去思考他们如何度过这个阶段。教师需要切實地了解到学生的思想和心理，除了与学生进行交流沟通，还可以通过学生的日记、绘画等形式来了解学生的所思所想。幼儿园应当帮助学生树立记录的习惯，这不仅是帮助教师了解学生的途径，也是学生了解自身的方法，在日常的日记或有感绘画中，学生的情感、思想都能明确地表达在其中。第二种方法是在学生的视角下拍摄生活画面，学生自主进行拍摄，从画面内容中就可以看出学生的兴趣点、好奇点，他们日常关注的都是什么，这样对教师判断采用什么样的方法衔接幼小学生起到很大的帮助。教师还需要了解的是学生的学习情况，他们在进入小学生活后，在哪些方面会出现短板，学生擅长的方面又是什么，这些都是幼儿园教师与小学教师之间应当相互沟通的，弥补幼儿园教育与小学教育的差异，保证学生在过渡到小学生活后不会出现不适应的情况。

（二）增加衔接经验，致力于提高学生的适应能力

在了解了学生的具体情况后，幼小教师需要做的是增加自身的教育衔接经验，在幼儿园阶段的教育结束后，幼儿园教师的工作并不是到此结束，而是应当秉持有效衔接学生的学习，并且应当尽力了解小学教育的特点，在幼儿园教育工作中循序渐进地融入小学教育的特点，让学生提前熟悉小学学习生活，提高学生的适应能力。幼儿园的语文学科教育主要目的是培养学生的语文兴趣，奠定语文基础，而不在于学生的语文知识积累需要多丰富，学生的学习习惯、学习热情才是幼儿园教育的重心。因此，幼儿园教师在教学过程中融入衔接经验应当以语文知识为基石，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让学生对语言、文字产生强烈兴趣，培养学生阅读、识字、写作、表达的良好习惯。学生需要在幼儿园阶段不失去好奇心，并保持对未知事物的探索精神，幼儿园教师可以让学生做文字游戏，在轻松快乐的游戏氛围中树立识字意识，一方面获得学习知识的成就感，另一方面对学习的认知更加趣味性，学习的兴趣更浓烈。

（三）多渠道推动幼小衔接，养成良好习惯

家庭教育与幼小衔接联系紧密，学生从幼儿园过渡到小学必然离不开家长的协助教育，家长对学生的了解也是不可缺少的，同时家长在推动幼小衔接方面起到非常大的作用。家庭教育可以在学生幼小衔接的教育空窗期弥补幼儿园教育与小学教育的差异，如家长可以向学生阐述在小学学习需要注意的事项，小学教育过程中学生能够学会什么，家长一定要教会学生探索的意义，让学生不畏惧向更高阶段的学习的过渡。家长在学生幼小衔接阶段应注重树立自身的榜样形象，以身作则来激励学生更好的养成良好习惯，如家长陪伴学生养成每天阅读的习惯，这样学生在进入小学后面对更艰涩深刻的文章能够跟上小学教师的教学进度，阅读能力随着家长陪伴训练的提高，学生适应小学学习的能力也会更强。同时，国内的幼小衔接应当借鉴国外的幼小衔接经验，丰富衔接手段，将国外有利于学生幼小衔接的方法运用起来，一方面提高国内幼儿园与小学教师的衔接经验，保证学生幼小衔接的顺利进行，另一方面也是促进人们重视幼小衔接给学生的学习生活带来的重要影响。如国外会对学生进行幼小衔接的训练营，培养学生对小学生活的期待，提高身体协调和学习能力。

综上所述，幼小衔接是关乎学生身心发展能否顺利进行的重要节点，是在教育过程中不可忽略的重要环节。在国内缺少衔接经验，且幼儿园与小学教师合作较少的情况下，学生要想成功从幼儿园过渡到小学学习需要教师明确学生的主体地位，关注学生的心理发展，致力于提高学生的学习适应能力，再从多渠道推动幼小衔接，养成学生良好习惯。

参考文献：

[1]练晓迪，冯文全.当前幼小衔接存在的主要问题及对策思考[J].科教文汇（上旬刊），2019（04）：149-153.