浅析初中数学自主学习能力培养策略

胡卫贞

摘要：教师在这一过程中也要扮演好引导者的角色，要不断探究科学的教学方法，抱着积极的教学态度开展教学活动。只有这样，才能让学生在数学课堂上取得更大的进步，引导学生重视自身能力的培养，调动学生学习的积极性。从而保证教学活动的顺利开展，推动课堂教学效率的持续提高。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学自主学习能力培养策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中数学;自主学习;课堂教学

引言：对于初中阶段的学生来说，各方面的发展都还不够全面，在学习过程中缺少坚定的学习目标，没有稳定且持久的学习情绪。因此，在教学活动中，教师要考虑多元化的教学方法，精心设计课堂教学，挖掘课程的趣味性，引导学生积极主动的参与教学活动。在初中数学教学活动中，教师要发挥学生的主体地位，引导学生借助不同的学习方法提升自己的数学知识储量，培养学生自主学习的能力和水平。同时，在课堂上教师也要考虑学生的认知能力和基础，开展分层教学活动，带领每个学生探索适合自己的学习方法。进一步提高学生自主学习的效率，推动数学课程教学的全面发展。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学自主学习能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）初小衔接不到位

初中数学远比小学数学复杂，但从内容上来说，二者存在很多关联，初中数学的很多知识点是对小学数学的延伸和拓展。所以，要想保证初中数学教学的质量，教师必须做好初小学教学衔接。其中应包括，教学内容的衔接，学生学习方式和习惯的转变，只有做好这两点，才能帮助学生顺利融入新的学习环境。但是，很多教师的初小衔接不到位，突出了初中数学的复杂性，并使很多学生依旧保持旧有的思维方式，不能有效接受初中数学的知识内容，降低了学生的学习效果。

（二）课堂教学比较死板

初中数学比较复杂，而学生基础薄弱，所以部分教师没有和学生交流互动的机会，在教学中常以生硬的传授为主。并且，部分教师急于求成，喜欢追求课堂进度，在教学过程中压缩了问题和结论之间的空间，不注重课堂留白，很少给学生提供学思考和探索的机会，不利于学生数学能力的提升。所以说，课堂教学比较死板，是初中数学教学中需要教师重点关注的问题。

二、初中数学自主学习能力培养策略

（一）呈现趣味数学，激发学生自主学习的动力

兴趣是学生自主学习的第一动力，并且有了兴趣的支撑，学生才有足够的信心去应对学习中的各种问题，遇到困难才不会轻易放弃，这体现了兴趣培养在学科教学中的重要意义。但一直以来，数学给学生留下了抽象复杂的印象，使部分学生失去学习的兴致。并且，初中数学的知识量骤然加大，难度陡增，学生一时难以适应，在学习过程中困阻重重，再加上缺乏教师有效的引导，其学习热情便会被逐渐消磨。因此，针对以上情况，在初中数学教学中，教师需适当融入生活、数学史以及传统文化等趣味元素，体现数学的人文性或生活性，从而唤起学生的学习热情，激发学生自主学习的动力。

数学在萌芽和发展的过程中，形成了自己的独有文化，数学与周易、阴阳、历法等传统文化进行了一定程度的融合，这进一步增加了数学的神秘性。所以，在初中数学教学中，教师可以加强传统文化的教学，借此吸引学生的兴趣。比如，在学习《矩形的性质与判定》一课时，教师可以引出中国古代名言“无规矩不成方圆”，让学生通过分析这句话的字面以及内在含义来认识“规”和“矩”这两种工具以及其作用，进而引出本节课所要研究的内容。当学生对矩形的概念有一定的认识后，教师也可以给学生展示“伏羲女娲图”，引导学生观察女娲所持的“规”，伏羲所持的“矩”，借此融入阴阳、宇宙、天人合一等中国古代哲学思想。通过这种方式，可以体现数学的人文特征，提升学生自主探究的兴趣。

（二）借助现代化的教学方法，提高学生自主学习能力

在社会不断发展的背景下，新兴教学技术不断被运用到课堂教学。最为突出的是多媒体的出现，让教学活动取得了更加全面的发展，有效突破了教学时间和空间的限制。在初中数学课堂上，教师要引导学生在多媒体的带领下完成自主探究活动，提高学生的自主学习能力。同时，教师还要引导学生科学运用这种现代化的技术，不能沉迷于网络，提高学生的自觉性，推动学生各方面的全方位发展。

比如在学习初中数学“点和圆、直线和圆的位置关系”这个知识点时，教师要合理借助现代化的教学手段开展教学活动。在课堂上，教师首先可以利用多媒体的动画功能，把点和圆的位置关系，也就是点在圆上、点在圆内以及点在圆外更直观地展现在学生面前。同时，还可以把直线和圆的位置关系，也就是相交、相切、相离三种位置关系为学生展现出来。通过这种方式，就可以先刺激学生的感官，帮助学生高度集中注意力在课堂上，为学生留下更深刻的印象。同时，教师也要引导学生在多媒体的展示下，运用自己学到的数学知识来研究这节课程的内容，找到各个知识点之间的联系。

信息技术除了在课堂中能有效培养学生的自主学习能力，在课后也能一样带来良好的效果。信息技术下的两大产物分别是微课、教育平台。在教学“函数的图像”这部分知识内容时，学生在进行对课后知识概念复习时，可以直接观看微课，微课上面会展示如何复习、学习方法，对自主学习能力培养初期会带来良好的效果。

（三）構建多元化评价体系，培养学生自主学习的方法

学生在自评的过程中，可以站在教师的角度来审视自己作业的内容，从而直观的发掘自身学习中的不足，并懂得自主进行纠正和改进，培养学生自主探究和分析的意识，而且以这样的方式找出学习的错误，也能在学生脑海中留下更深刻的记忆，使学生下次在面对同样的问题时不会重蹈覆辙，犯同样的错误，从而有效提高自己的数学能力，促进数学素养的综合发展。学生互评也能形成互相监督学习的良好氛围，提高自主学习的意识，培养生生之间的感情。

例如，在教学“有理数的加减”这部分知识时，在课后作业中一般都会布置大量的计算题，而许多学生每次答完题都不会去进行验证，认为自己肯定不会出错。这时在课堂上，教师就可以先让学生对作业内容进行自主修改，许多学生就会发现经常在计算中没有把负数用括号括起来，从而使得公式不完整等细小的错误，再让学生互相评价和检查，使每个学生都是“小老师”，最后发现很多错误都是细微的。通过多元化评价学生在之后的学习过程中就会形成自主评价的学习习惯，发掘学习中细微的错误，从而达到提升学生自主学习能力的教学效果。

结论：在新课标改革的背景下，加强对学生自主学习能力的培养已经成为了对教师和对学生的双重要求。同时，这种能力也是培养学习型人才和创新型人才的必要支撑条件。因此，在初中数学课堂上，教师要考虑学生的实际情况，采用科学的教学模式加强对学生自主学习意识和学习能力的培养。

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