多管齐下，培养自主能力

摘 要：阅读能力是小学语文阶段培养的重要能力之一，阅读教学也占据小学语文教学较大比例的内容。然而现阶段的小学语文阅读教学活动却忽视了小学生阅读能力的培养，导致小学生的阅读能力难以提升，自主阅读的兴趣也不高。有鉴于此，文章先集中探討语文自主阅读能力的重要性，然后结合具体的教学实践过程来谈一谈如何培养小学生语文自主阅读能力。

关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略

小学语文教师在进行传统语文阅读教学时仅仅局限于课本内容，很少延伸到课外内容上，这在很大程度上影响了小学生知识内容的拓展。而且，这种教学模式也对小学生的语文自主阅读能力有很大的影响。良好的自主阅读能力能够更好地帮助学生进行自学，掌握他们所感兴趣的知识和内容。一线的小学语文教师应该充分重视小学生语文自主阅读能力的提升，并且采取一系列方法来促进学生自主学习能力的提升。

一、 小学语文自主阅读能力的重要性

（一）符合新课标要求

小学生掌握足够的语文自主阅读能力体现了以人为本的教学理念，符合新课标的要求。强大的语文自主阅读能力能够让学生根据自身情况来学习他们所感兴趣的知识和内容，有助于学生自主学习能力的进一步提升，进而帮助学生不断提升自我的能力，向更好的自己靠拢。

（二）帮助学生养成良好的学习习惯

小学生的语文自主阅读能力提升意味着学生可以掌握学习的主动权，并且根据自身实际情况来进行阅读。学生与学生之间存在很大的不同，如果小学语文教师根据统一的阅读材料培养学生，会严重影响大多数学生的学习状况。而自主性阅读则很好地解决了这一问题，在潜移默化中帮助学生养成良好的学习习惯。这一学习习惯对于学生以后的学习、工作和生活都会产生深远的影响，促使学生发展成为更好的人。

（三）补充日常教学内容

小学阶段的学习时间比其他年级短，因而知识的讲授时间也相对较短。而且大班化的教学也让教师难以真正做到一对一辅导，这也导致了教师难以切实掌握每一位学生的学习风格和学习兴趣，进而使得因材施教难以施行。小学生如果能够进行自主性阅读则能够在很大程度上弥补这一缺陷。补充日常教学内容，从而在潜移默化之中提升自己的语文水平和能力。除此之外，学生还可以通过自主性阅读积累一些名言名句和优美的语句，并将他们自主运用到作文写作之中去，为自己的文章增光添彩。

二、 小学语文自主阅读能力培养策略

（一）营造轻松愉悦的阅读氛围

轻松愉悦的阅读氛围有助于降低学生学习的焦虑和不安，进而全身心地投入到语文的学习之中。而且，良好的阅读氛围既可以让小学生感受到语文阅读学习的乐趣，还可以激发学生的求知欲望，提高小学生自主阅读的成效。小学语文教师在营造轻松愉悦的阅读氛围时应该从小学生的心理特点和接受能力为出发点创设相应的教学情境，从而保证学生能够产生身临其境的感觉。

比如，很多学生没有亲自去过大草原，也没有感受过草原的风土人情。那么教师在教授部编版小学语文六年级上册《草原》的时候，就可以帮助学生营造身处大草原的情境，从而帮助学生更好地理解作者对于草原风景和人文的描写，最终感受到作者对于大草原由衷的赞美之情。对此，教师可以通过多媒体投影仪播放与大草原有关的视频和图片等资源，引导学生通过观看这些影视资源来感受草原上的风景和生活。然后教师再引导学生阅读老舍先生的这篇文章，想象自己身处草原时的情境。

小学语文教师在自己的日常教学实践过程中可以通过营造轻松愉悦的阅读氛围来激发学生阅读的兴趣，帮助学生更好地自主开展阅读活动，并且针对文本中的相关内容进行讨论，最终帮助学生爱上自主阅读，提升自己的语文自主阅读能力和水平。

（二）选择有趣的教学内容

选择有趣的教学内容是帮助学生提升语文自主阅读能力的基石，小学阶段的学生学习自觉性不高。小学语文教师只有在引导学生进行自主阅读的时候采用有趣的文章，才能够激发学生的好奇心，并且帮助学生更好地集中注意力。

比如，小学语文教师在教授部编版小学五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》的时候，可以引导学生通过阅读画面生动形象、人物色彩鲜明的绘本阅读材料来感受到父爱与母爱表达方式的不同，从而体会父母对孩子的爱。除此之外，在感受母爱与父爱的表达形式的时候，教师还可以摒弃一些单一的、老套的内容材料，如爸妈送我去医院、我生病妈妈照顾我、下雨天妈妈来学校送伞等。小学语文教师可以选择一些有趣的关于父母对孩子的爱的阅读材料来引导学生进行自主阅读，领悟不同作者笔下父母爱的表达方式。另外，教师还应该给予学生充分的自由，让他们自主选择自己感兴趣的同主题的阅读材料进行阅读。

小学语文教师在培养学生提高自己的语文自主阅读能力的时候应该积极选择有趣的教学内容，让学生在高涨的学习兴趣之下进行自主阅读和探索。

（三）教授学生多种阅读方法

小学生语文自主阅读能力的提升与正确的阅读方法关系密切，小学语文教师应该在日常的教学实践过程中积极教授学生多种阅读方法，从而帮助学生更好地阅读和理解文本内容。针对小学语文阶段的阅读文本，教师可以教授以下三种阅读方法。

第一，精读法。小学阶段的学生身心发展尚不健全，社会经验不足，因此精读的方法可以帮助学生更好地理解文本内容、欣赏文本语言。教师在引导学生运用精读法来自主阅读文本的时候可以选择较短的但是语言凝练优美的文章，让学生仔细体会文本的精彩。除此之外，精读法还可以帮助学生体会作者的思想感情，教师也可以在学生难以把握作者思想感情的时候引导学生运用精读法。

第二，速读法。速读法对于学生的注意力要求较高，教师可以将这种阅读方法教授给小学高年级阶段的学生，从而帮助高年级的学生在短时间内阅读大量的文本，扩充自己的语文知识库。

第三，思维导图法。在阅读人物关系复杂、事件多的文章时，教师可以引导学生通过制作思维导图的方式来掌握文章脉络、理清人物关系和事件之间的因果发展关系。

小学语文教师在引导学生提高语文自主阅读能力的时候，可以通过教授多种阅读方法来帮助学生更好地进行阅读活动，进而在正确的方法的指导之下实现自主阅读能力的提升。

（四）组织多样化的阅读活动

在应试教育的影响下，很多一线的小学语文教师将课本知识的传授作为教学重点，而忽略了培养学生的自主阅读能力，从而导致小学生处于被动学习的状态，甚至导致很多学生对于阅读丧失了兴趣。一线的小学语文教师应该通过组织多样化的阅读活动来满足学生的好奇心和求知欲，帮助他们成为更好的自己。

比如，小学语文教师在教授部编版小学语文五年级上册的《猎人海力布》的时候，教师可以组织学生自主整理和讲授他们喜欢的民间故事，也可以引导学生通过自己肢体动作的表演来渲染故事情节。除此之外，教师还可以设置投票环节，激发学生的好胜心。小学阶段的学生好胜心普遍强烈，在有了竞争机制的影响下，小学生会更加愿意自主阅读相关的民间故事，并通过自己的展示来向同学表达。

多样化的阅读活动不仅可以丰富语文阅读教学的形式，还可以帮助学生激发自主阅读的兴趣，进而潜移默化地提高学生进行语文自主阅读的能力和水平。

（五）合理评价自主阅读情况

评价能够帮助小学生更好地掌握自己目前的学习情况，特别是对于小学高年级阶段的学生来说，合理的评价能够提升学生进行自主阅读的自信心，从而逐渐提升学生的语文综合素养。鉴于此，小学语文教师在引导学生进行语文自主阅读探索的时候应该及时给予学生合理、科学和全面的评价，從而保证学生在正确的道路上继续前行。但是，值得注意的是，小学语文教师在给予学生评价的时候也要留有一定的余地，从而保护学生的自尊心，规范学生的阅读行为。

比如，小学语文教师在教授部编版小学六年级上册的《文言文两则》的时候，应该积极鼓励学生进行自主阅读。虽然小学阶段的学生对于文言文的理解和阅读能力不如白话文，会出现很多误读和误解的情况，但是小学语文教师也应该根据学生具体的阅读情况来进行合理的评价。不应该因为学生误读错误多而批判学生，从而导致学生对文言文的学习丧失兴趣，甚至对语文的学习丧失兴趣。教师在进行评价的时候应该站在小学生的角度，对于具体的情况进行分析，并且对于小学生进行一定程度的鼓励和指导。有的小学生会在阅读的时候产生很多的疑问，小学语文教师不应该批评学生的能力，而应该给予学生提问题以充分的肯定，并且鼓励学生多问问题。

传统的小学语文教学过度强调小学生的成绩，在评价学生的时候也主要依据考试成绩的高低，这严重影响了学习成绩较差的学生的学习信心，对于这类学生的成长和发展带来不良的影响。在培养学生的自主阅读能力的时候，教师应该积极给予学生全面的评价，帮助学生发现问题和解决问题，最终促进学生的全面发展。

三、 结语

总而言之，培养小学生的语文自主阅读能力既有符合新课标的要求，还能够帮助学生养成良好的学习习惯和补充日常教学内容。一线的小学语文教师应该在自己的日常教学实践过程中积极营造轻松愉悦的阅读氛围、选择有趣的教学内容、教授学生多种阅读方法、组织多样化的阅读活动和合理评价自主阅读情况等方法来切实提高小学生的语文自主阅读能力和水平。

参考文献：

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[4]宋萍.对小学语文自主阅读能力培养的研究[J].学周刊，2019（14）：111.

作者简介：

黄清吉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。