小学语文低年级教科书插图及其使用分析

摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学语文低年级教学中，为了更好地保证课堂教学质量，教师还需要更加重视教科书插图的运用，利用插图来使课堂教学更加丰富有趣，也能进一步激发学生的学习兴趣，让学生更愿意主动参与到课堂教学中，保证课堂教学质量。因此，文章首先分析了小学语文低年级教科书插图使用中存在的问题，然后探究插图使用的意义，最后对其具体的使用方法进行分析，以供参考。

关键词：小学语文;低年级教学;教科书插图

小学低年级的学生年龄比较小，在这个年龄阶段，学生理解能力和认知能力存在一定的局限性，对于枯燥乏味的内容兴趣不高，理解难度也比较大。而随着新课程改革之后，各个版本的教科书也进行了改革和创新，各种趣味性插图被运用到小学语文课堂教学中，为课堂增添了不少的趣味性。所以小学语文教师还需要更加重视教科书插图的作用，将插图有效地运用到小学语文低年级教学中，尊重学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习自主性和积极性，提升课堂教学质量。

一、 小学语文低年级教科书插图使用中存在的问题

在小学低年级语文教学中，教科书插图的使用能够有效提升课堂教学质量，而当前小学低年级教科书插图使用过程中，依然存在不少的问题，具体包括：其一，教师对教科书插图在语文教学中的作用认知不足。在小学阶段，教师在课堂教学中占据着非常重要的位置，也是影响课堂教学质量的关键。而当前很多教师本身对教科书插图的理解和认识不足，尤其是部分刚刚毕业的应届毕业生，没有丰富的教学经验，往往会直接忽视教科书插图，导致教科书插图应用效果不佳，影响教学质量。其二，教师使用教科书插图的方式比较单一。教科书插图的运用能够有效丰富课堂教学内容，提升课堂教学质量，而当前很多教师使用教科书插图的方式比较单一，一方面学校对教科书插图的教研活动不重视，很少有教师愿意与其他教师讨论插图的使用方法;另一方面则是因为教师本身对教科书插图的重视度不够，在这种情况下，很多教师应用教科书插图的时候，大多直接是当堂讲述的方式，没有将教科书插图的效果有效地发挥出来，不利于学生学习效率和积极性的提升。其三，教师对教科书插图在复习阶段的作用认识不足。在小学语文课堂教学中，除了新课教学之外，复习也是非常重要的，因此教科书插图在复习阶段也能发挥出非常重要的效果，而当前很多教师对教科书插图在复习阶段的作用重视度不高，在使用教科书插图的时候，容易出现各种各样的问题，导致教科书插图在复习阶段很难被灵活地使用，甚至部分教师直接忽视了教科书插图在复习阶段的作用，没有使用教科书插图，从而影响复习效果。

二、 小学语文低年级教科书插图使用的意义

教科书插图属于教科书的重要组成部分，将教科书插图有效地运用于语文课堂教学中，能够很好地保证课堂教学效果。以下针对小学语文低年级教科书插图使用意义进行具体分析：其一，更加符合新课程改革的需求。在新课程改革过程中，各科的教科书也发生了比较大的改变，教科书上的插圖属于重要的课程资源，也是教科书的一部分。所以小学语文教师在开展语文课堂教学活动的时候，充分运用教科书插图是一种更加符合新课程改革要求的体现，能够利用教科书插图更好地培养学生的审美情趣，锻炼和提升学生的创造力、想象力，更好地实现语文教学的课程目标。其二，能够促进学生积极主动地学习语文。在传统教学模式中，学生只能被动地学习语文知识，学习积极性和主动性远远不够，引入教科书插图教学之后，教师还可以利用教科书插图来更好地锻炼和提升学生的思维能力与认知能力，从而引导学生积极主动地参与到课堂教学中。大多数教科书插图都是根据小学生思维特点来设计的，更加符合小学生的需求，学生对插图的兴趣更高，学习效率和积极性自然也会随之提升。其三，能够有效锻炼和提升学生的语文素养。语文是一门人文性比较强的学科，在小学语文课堂教学中，除了语文知识的教学外，更需要重视学生语文素养的提升，将教科书插图引入到小学语文课堂教学中之后，能够通过教科书插图来培养学生的观察能力、识记能力、质疑能力、审美能力，同时还能更好地引发学生共鸣，更有利于学生语文素养的培养。

三、 小学语文低年级教科书插图使用的具体方法

（一）加强对插图的理解和认识

插图在小学语文低年级教学中应用效果的因素当中，教师对插图的认识和理解不足属于主要因素之一，而教师往往在低年级阶段的教学中占据非常重要的位置，教师的综合素养是影响教学质量的关键。所以想要将教科书插图充分运用于小学语文低年级教学中，还需要注重提升教师对教科书插图的理解和认识。首先，教师应该充分认识到传统教学模式的局限性，将新课程改革理念引入到课堂中，尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生主动学习，从而为教科书插图的使用奠定基础。其次，教师需要认识到教科书插图的重要作用，明确教科书插图属于重要的教学资源，然后对插图的性质、内容、作用、形式、类型、内涵等进行深入的分析，从而更好地认识和理解教科书插图。例如，部编版《小蝌蚪找妈妈》一课中的插图就是随文插图，学生在观看插图的时候，可以通过理解和想象，更好地了解故事内容，让课文更具趣味性。所以教师在运用教科书插图的时候，可以先让学生通过插图来想象文章到底讲述的是一个怎样的故事，然后让学生将自己心中的故事讲述出来，再回到文章，让学生来对比一下文章的故事与自己想象中的故事有什么不同。通过这种方式，能够将学生的主观能动性有效调动起来，更有利于学生对课文的认识和理解。最后，教师还需要更加重视教科书插图与文字的联系。教科书插图不能脱离文章而单独存在，否则这个插图就是没有意义的。所以教师在运用教科书插图开展语文课堂教学的时候，还需要充分认识到这一点，然后有效地运用插图，将插图与文本结合起来，帮助学生更快更好地理解文章内容，进一步提升课堂教学质量。

（二）利用插图的方式要多样化

当前很多教师虽然意识到教科书插图的重要性，但是受到传统教学模式的影响，很多教师在使用插图的时候，都会出现插图使用方式单一的问题。因此，小学低年级语文教师想要更好地使用教科书插图来提升课堂教学质量，还需要充分认识到这一点，然后将多样化插图使用方式引入到课堂中，利用教科书插图来帮助学生更好地走进课文，与文章的作者进行情感共鸣，学生能够加深对语文知识的认识和理解，学习效率与积极性也会更高。此外，教师还可以利用教科书插图来让学生更好地理解学习目标，相较于文字内容来说，教科书插图趣味性更高，也就能够帮助学生更好地理解文章内容，提升学生的学习效率与积极性，课堂教学效率随之提升。例如，在部编版《咏柳》《村居》等古诗中，都通过优美的诗句，向读者展示了一幅生动的春景。所以教师在使用教科书插图的时候，可以从内容方面入手，让学生通过观察插图，更好地理解古诗的意境。学生在观察插图的时候，教师可以引导学生配合诗句进行想象，然后鼓励学生将自己的想法大胆地说出来，进一步提高学生古诗学习效果。再比如《悯农》古诗教学中，教师可以引导学生观察插图，然后想象农民伯伯的艰辛，在这个过程中，教师可以设计一些问题进行引导，类似“为什么插画中农民伯伯那么瘦弱？穿着那么破烂？”通过问题引导的方式，能够让学生更好地理解农民的艰辛，从而更好地学习古诗。

（三）利用教科书插图做好课前导入

在小学语文教学中，做好课前导入是保证课堂教学质量的关键。所以小学语文低年级教学中，教师还可以利用教科书插图做好课前导入。在开展新课教学的时候，教师可以先让学生观察插图，让学生通过教科书插图来感知文章，学生学习兴趣和学习效率都会随之提升。例如，在部编版《开满鲜花的小路》一课教学中，教师可以利用教科书插图给学生展示文章中涉及的松鼠、刺猬、鼹鼠等，利用教科书插图来做好课前导入，学生在观看插图的时候，教师向学生提问“同学们通过观看这些图片，想一想文章应该讲述的是一个怎样的故事？”通过这种方式，将学生的好奇心调动起来，学生能够更快地融入课堂中，学习主动性和积极性更高，学习效率也会随之提升。

四、 结语

综上所述，在小学语文教学中，教科书插图的应用能够有效提升课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，因此教师还需要充分认识到教科书插图的重要性，加强对教科书插图理解和认识，同时引入多样化的插图应用方式，利用教科书插图来做好课堂导入，保证语文教学质量。

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作者简介：

赵淑明，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区兴平小学。