浅析小学语文课堂增效减负策略的实践应用

摘 要：随着教育的发展，人们对教育的态度与要求也在逐渐发生着转变。传统应试教育中强调多学多练的学习方式也逐渐显露出其固有弊端，过多的学习内容与环节对学生造成了严重的负担，在极大地打击学生积极性的同时，学生的接收效率也是不尽人意，往往导致事倍功半的情况发生。尤其是在小学阶段，学生正处于智力发育以及认知观念成形的关键时期，过于沉重的学习压力会对学生的兴趣培养以及智力发育等方面产生极为不利的影响。因此，人们开始探索新型的高效授课形式，在增长学生学习效率的同时也要减轻学生学习负担。而文章将从现阶段小学语文的授课困境、实施增效减负授课的必要性以及具体的实施措施这三个方面对小学语文课堂增效减负的实践应用这一问题进行深入探究。

关键词：小学语文;增效减负;积极性

一、 引言

小学是教育中极为重要的基础环节，在这一阶段中，学生的身心快速发育，智力成长也极为迅速，同时也是其兴趣与认知观念成形的关键时期。因此，对于小学语文教育来说，探索增效减负的授课形式对于学科的发展以及学生未来的成长有着战略性的重大意义。

二、 现阶段小学语文的授课困境

（一）授课形式较为单一

我国教育行业受以往应试教育以及教师自身长期的授课经验影响极为严重，即便是在提倡教育改革的现如今，仍然有着极为浓厚的不良影响。在这一背景之下，教师在实际授课的过程中往往还是会按照以往的单一授课形式进行授课，即教师主要依靠课本与黑板进行单一的理论知识讲解，而学生在大多数时间中往往只是坐在座位上一味地听讲。这便使得授课形式极为单调，课堂氛围也较为低沉，而小学生又是生性活泼好动，这种枯燥的课程讲解忽视了小学生在课堂中的内心需求，打压了学生的天性，进而严重影响学生对语文方面的兴趣，甚至会导致学生出现厌学等不良情绪产生，严重影响小学语文的发展以及学生的学业进程。同时，这种单调的授课形式在教师讲授知识时也并不能起到很好的辅助效果，并不能有效降低教师所讲述知识的难度，这便在无形之中加大了学生对知识的接收难度，进而阻碍了学科的发展以及学生的学习效率。而学习难度的加大不但会影响到学生自信心的激发，还会影响学生兴趣的培养，而学生兴趣的缺失又会影响到学生的学习效率与听课质量，从而逐渐形成一种恶性循环。因此，授课形式的单一是现阶段小学语文授课质量低下的主要原因之一。

（二）学生学习压力过大

在应试教育的影响下，教师在教育的过程中往往会过于重视学生的成绩，而为了提高学生成绩，多学多练便成为教师眼中最为直接有效的解决措施。因此，在这一观念的指引下，教师往往会在许多方面增加学生的学习时长，想要以此来起到提升成绩的目的。这一方面体现在课堂授课中，一些教师为了能够让学生多学习些知识，会占据学生的课余时间，会出现诸如提前五分钟上课，让学生进入学习状态，并进行预习;下课铃声响后教师推迟下课时间等行为。另一方面体现在学生的家庭作业中，许多教师在布置家庭作业时往往会布置过多的作业数量，压缩了学生玩耍与休息的时间，极大地加重了学生的学习负担。这些行为是由于教师在教学过程中忽视了学生的内心情感需求以及其心理承受能力，过于沉重的学习负担会导致学生承受越来越多的压力，进而严重影响到学生的学习状态以及情绪状况，降低授课质量与学生的学习效率。

三、 实施增效减负授课的必要性

（一）有利于激发学生兴趣，提升授课质量

小学是学生认知观念与兴趣养成的关键时期，培养学生对于学习的兴趣以及锻炼其相应的思维方式是小学教育中的重中之重，而实施增效减负授课在这一方面有着极为突出的效果。小学生由于其幼小的年纪以及尚未发育完善的心智，导致学生一方面有着贪玩好动的天性，且耐性较差，缺乏相应的自制力。另一方面使其对于知识的接收效率较差。在这一情況下，学生本身会对学习产生天然的反感，并且这份情绪会随学习时长的增加而愈发强烈，甚至会演变成厌学的不良情绪。同时传统的教学在授课上也较为单一、枯燥，课堂氛围较为低沉，更是加重了这一现象。但在增效减负的授课理念的引导下，教师需要通过多种方式来丰富授课形式，转变原有的单一授课形式，丰富多样的授课形式与内容的加入不但有利于激发学生兴趣，同时也能够使得知识通过多种形式的转化而变得直观易懂，便于学生理解与接收，有利于加深学生对所学知识的记忆与理解。

（二）有利于缓解学生学习压力，促进学生成长

在传统的教学中，长时间的持续授课以及大量的课后作业对学生造成的严重的负担，压榨学生的玩耍与休息时间，会加剧学生不良情绪出现的概率，打压学生的天性，严重阻碍其学习兴趣的形成以及智力的发育，在影响学生兴趣形成的同时，也加大了学生对知识的接收效率。但在增效减负的课堂教学中，教师在丰富授课形式，提升授课质量的同时，更要通过多种方式与渠道降低学生在学习方面的负担。在这一教育观念的引导下，教师需要积极改善授课形式以及学生家庭作业的数量与内容，从而极大地增长了学生的自由时间，使其有充足的时间缓解因学习而产生的疲惫以及种种不良情绪，有利于疏导学生的心情，令学生能够以充沛的精力应对之后的学习，同时松弛有度的学习也有利于学生兴趣的激发以及其智力的发育。

四、 具体的实施措施

（一）积极转变教师观念，促进增效减负课堂建设

教师是课堂环节的安排者与实施者，想要真正地在小学语文授课中推行增效减负的新型授课形式，教师授课观念的转变是必不可少的重要一项。但由于受应试教育以及教师自身授课经验的影响，教师们早以形成一套固有的授课形式，因此，这一任务需要多个部门通力协作，通过多种方式共同努力，来真正转变教师的授课观念。首先，相关的教育部门需要加大相关方面的宣传，通过开设宣讲会或是制订相关内容的宣传手册等形式来强调现阶段的小学语文授课中存在的诸多问题，并向其详细阐述增效减负对于教育发展以及学生成长等方面的巨大作用。引起校方以及教师的重视。教育部门也可定期安排相关专家前往各个学校进行实地考察，不但能够有效地对校方进行监督，同时也可针对校方的情况提出切实可行的改善意见。其次，校方需要紧跟教育发展的步伐，在了解到增效减负的重要性后，需要加大投资与教育力度，邀请相关方面的专家开设相关的培训课程，鼓励任课教师们积极参加，并向其详细阐述相关的知识与经验，逐渐转变教师顽固不化的授课观念，并为之后具体的增效减负课程建设提供一个良好的解决思路。而教师自身也需要通过关注相关的学科专业书刊以及政策等内容精准把握自身学科发展的准确方向，并积极通过资料调查、参加相关的培训课程等多种渠道弥补自身的知识空白，提升自身的专业技能，积极探索科学合理的增效减负的授课形式，努力向学生提供更好的授课环境。

（二）丰富授课形式，提升授课质量

提高授课质量是实施增效减负教学的重中之重，而想要做到这一点，最为直接有效的措施便是教师通过多种形式丰富授课形式。随着互联网技术的发展以及自媒体设备的普及，信息教学已然融入教学过程之中，并极大地转变了原有的授课形式，因此，教师在探索增效减负授课形式的过程中，可以与自媒体等高新技术相结合。通过信息授课的形式，教师能够将枯燥的文字讲解转化为有趣的图片与视频讲解，在有效地激发出学生兴趣的同时，也能够将所需要讲述的知识更加直观地展现在学生的眼前，使其变得更加直观易懂，便于学生理解。例如，教师在讲述《迢迢牵牛星》这一古诗时，晦涩难懂的诗句不但会令学生缺乏学习的动力，同时更是使得学生对其中的知识理解起来极为困难。面对这一问题，教师便可以在课前在网络中查找相关的神话故事视频，并将之在课堂上播放。学生一边观看视频，一边与课本中的古诗原文进行对照学习，再加之教师在一旁进行合理的引导，使得学生在兴致勃勃地观看视频的同时，便将能知识熟练地掌握，大大提高了学生的接收效率。另外教师也可根据课本内容进行合理的情境创设，让学生真正参与到授课过程中。例如，教师在讲述《将相和》这一篇文章时，为了让学生更好地感受文章的大意以及人物中所蕴含的优良品格。教师可以挑选学生进行角色扮演，教师在一旁辅助，再现课本中的内容。这不但能够调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的重要作用，同时学生在扮演的过程中也能真切体会到蔺相如的勇敢與大度，廉颇的担当等优良品质，加深学生对文章理解的同时，也有利于学生优良品行的形成。

（三）与实践活动相结合，合理布置作业

过于沉重的学习压力会严重影响学生的心理状况，降低学生学习欲望，甚至会令学生产生厌学等不良情绪。同时学生也无法得以充足的时间休息，不利于学生之后的学习。因此，增效减负授课中的一项重点便在于减少学生的学习压力，沉重的作业负担是小学生压力的主要来源。教师要合理布置作业，积极探索新型的作业形式，使其既能够有效地减轻学生作业压力，又能有效发挥出作业应有的教学效果。在笔者看来，家庭作业与实践活动相结合是一个极为有效的解决措施。例如，教师在讲述完六年级下册的第五单元后，便可以将之后的口语交际作为实践作业，学生从四个选题中任选一项与家长进行辩论，另一位家长负责将过程录制成视频发到班级群中。这种辩论的形式在学生看来就如同游戏一般，同时也能借此向威严的家长提出挑战，更是极大地满足了学生的内心需求，而学生在辩论的过程中其头脑快速运转，思维能力与智力水平也会借此得到有效的锻炼与提升。一场辩论，令学生在玩耍中愉快的成长，完美符合实践作业以及现阶段小学教育的需求。

五、 结语

小学是教育中的基础部分，对于教育的发展以及学生之后的学习与生活有着极为重要的影响，身为相关的教育工作者，需要清楚地认识到这一点，并深入了解增效减负教育的重要性，并通过多种形式提升自身专业技能，积极探索具体的实施路径与方式，向学生提供更好的教育，促进其健康、全面成长。

参考文献：

[1]李栋.浅谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].课程教育研究，2020（24）：65-66.

[2]马金山.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].名师在线，2020（16）：44-45.

[3]薛一帆.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].科学咨询：教育科研，2020（2）：195.

作者简介：

林淑琼，福建省泉州市，福建省泉州市惠安县城南实验小学。