网络环境下高校公共英语视听说课程教学研究

吴 莉 莉

(河南科技学院 外国语学院， 河南 新乡 453003)

近年来，随着互联网的迅猛发展，网络信息技术与高校教学工作的关系越来越紧密。在网络环境下开展高校公共英语视听说课程教学，对提升学生英语听说读写能力及综合素养都具有重要意义。但是，在实际开展过程中，由于网络教学平台不完善、教师在教学过程中所采用的教学方法与网络教学不匹配等原因，部分高校的网络环境下公共英语视听说课程教学的效果并不理想。此外，部分英语教师网络教学能力不足，对网络教学不适应，导致英语视听说课程网络教学实效性较差。因此，高校要进一步完善网络教学平台，加强英语教师网络教学能力培训，提升网络环境下高校公共英语视听说课程的教学质量。

一、网络环境下开展高校公共英语视听说课程教学的重要性

在网络环境下开展公共英语视听说课程教学，既是高校顺应互联网时代发展潮流及全球化发展趋势的需要，也是提升学生英语水平及互联网运用能力的需要。网络环境下的公共英语视听说课程教学更强调学生的学习自主性，鼓励学生在课前准备过程中，充分运用现有的网络教学资源，进行一定量的听说练习，要求教师通过网络课堂，对学生的英语听力、发音及表达进行全面指导[1]25-27。这样，可以充分发挥教师在教学过程中的主导作用，更好地促进学生英语水平及英文素养的提升。此外，网络环境下开展高校公共英语视听说课程教学，也可以为其他专业开展网络课程教学提供借鉴，在一定程度上促进高校综合教学实力的提升。

(一)有助于提升高校公共英语教学质量

视听说课程是高校英语教学的关键课程，是提升学生英语听说能力的重要渠道。在网络环境下开展高校公共英语视听说课程教学，能将现代网络信息技术与高校英语教学工作进行有效结合，对提升高校公共英语教学质量具有重要意义。(1)丰富了公共英语视听说课程的教学方法。在网络环境下，可以通过多种多样的教学方式方法提高学生的课堂注意力，弥补网络课程空间分散导致的学生课堂注意力不集中这一问题，有利于课堂气氛的活跃和学生参与度的提升。(2)有助于进一步改进高校的网络教学设备。相较于传统的网络教学，网络环境下的高校公共英语视听说课程，需要教师在教学过程中及时掌握学生的课堂表现，所以，对网络教学设备的要求较高。这会在一定程度上倒逼高校弥补网络教学设备的短板，可以为网络环境下高校公共英语视听说课程教学的开展提供坚实的基础条件。(3)有助于提升英语教师的教学能力。相较于传统的英语视听说课堂教学，网络环境下的教学需要教师对教学内容有更深刻的把握，同时受网络教学形式的限制，师生在课堂教学过程中的交流互动具有延迟性，需要教师提前预估学生的课堂表现，这对英语教师是一种新的挑战，有助于英语教师提升教学能力。

(二)有助于大学生的全面发展

在网络环境下开展高校公共英语视听说课程教学，有助于学生的全面发展。(1)有助于提升学生的英语水平。高校学生的英语能力由听、说、读、写、译五个方面组成，它们相辅相成、互为支撑[2]90-94。网络环境下的高校公共英语视听说课程教学，能提升学生的听力及口语表达能力。英语听说能力的提升对学生理解、阅读及综合运用能力的提升具有积极意义，有利于学生英语综合水平的提高。(2)有助于拓展学生的语言文化视野。相较于传统课堂环境的英语视听说课程，网络环境下的公共英语视听说课程教学，可引导学生通过课前预习的方式，进一步了解与教学内容相关的语言背景、文化风俗及发音规则，更深刻地理解课堂教学内容，促进自身英语综合素养的提升。(3)有助于提高学生的自主学习能力。网络环境下的高校公共英语视听说课程教学，紧紧依托网络环境开展，有助于提升学生的课堂学习主体地位，更好地培养学生的自主学习能力。

(三)可以为高校开展其他网络公共课程提供借鉴

网络环境下的高校公共英语视听说课程教学是对网络公共课程建设的有益尝试，不仅可提升英语视听说课程的教学质量，还可为高校其他的网络公共课程教学提供借鉴。(1)可为高校其他网络公共课教学提供重要的技术经验，为其他的网络课程教学平台建设、教学网站界面设计及其他技术问题的解决提供参考。(2)可促进本校网络课程教学质量的提升，在尊重本校实际情况、了解教学资源储备、明确人才培养需求的基础上，利用教师在开展网络公共课程教学中总结出的经验，对其他高校的教学方式方法进行有选择地借鉴，可以更好地促进本校各门网络课程教学的开展和提升。

二、网络环境下高校公共英语视听说课程教学存在的问题

在网络环境下开展高校公共英语视听说课程教学是一种全新的尝试和改革。但在实际开展过程中，由于部分教师的教学方式方法与网络教学不匹配、网络教学能力不足、教学平台建设不充分及教学资源不丰富等多种原因，教学效果并没有预期的理想。

(一)教学方式方法与网络教学要求不匹配

在网络环境下开展高校公共英语视听说课程教学，目的在于促进教学质量的提升及学生的全面发展。但在实际实施过程中，部分高校英语教师仍采用传统的课堂教学方式方法，完全主导讲授，不注重调动学生的学习积极性和主动性，导致学生的英语听说能力并没有得到有效提升，使网络环境下的公共英语视听说课程教学质量大打折扣。另外，部分高校英语教师不注重教学方法创新，仅仅参考或者照搬其他高校的教学方法，忽略了本校学生的知识背景及教学资源情况，导致所用的教学方法与本校学生的学习能力及知识基础匹配度低，这是影响教学质量的一个重要原因[3]146-147。

(二)网络教学平台建设不健全

科学完善的网络教学平台是开展网络环境下高校公共英语视听说课程教学的基础和前提。它不仅可以提供良好的教学资源环境，也可以优化学生的学习体验，有利于学习质量与效率的提升。但在实践中，部分高校的网络教学平台建设往往不尽如人意：(1)网络教学平台功能不健全。部分高校英语视听说课程网络教学平台的声音采集存在问题，师生双方听到的对方英语发音存在一定偏差，影响了教学工作的顺利开展[4]106-110。部分网络教学平台甚至存在声音与画面不同步、卡顿以及录播课程播放不及时等问题，这在一定程度上影响了该课程的正常开展[5]55-57。(2)教师与网络维护技术人员缺乏有效沟通。教师对教学平台的需求没有被有效了解，技术人员对网络教学平台的设计也无法被高校教师准确理解和熟练运用，这也在一定程度上阻碍了网络教学平台作用的正常发挥。(3)部分高校的网络教学平台建设与大数据、云计算技术结合不紧密。部分高校仅仅将大数据技术作为网络教学平台建设的噱头，并未深入发掘大数据以及云计算技术在公共英语视听说课程中的运用[6]46-48，使得相关技术在该课程教学工作中的优势得不到有效体现，导致学生的英语听力以及口语表达能力并没有得到显著提升。

(三)高校英语教师网络教学能力有待提升

网络环境下高校公共英语视听说课程教学是对以往高校课堂教学模式的创新，它更强调对学生主体性的尊重，也更注重教师教学过程中主导作用的发挥。但在实际开展过程中存在下列问题：(1)部分高校的英语教师没有及时更新教学理念，过分重视学生四六级考试及期末考试成绩，对学生英语听说能力及综合素养的重视程度不够，这些都不利于高校公共英语视听说网络课程的进一步发展。(2)部分高校英语教师的教学方式方法仍停留在“教师领读----学生跟读”层面，对学生英语听说能力的提升帮助有限，也不利于学生的全面发展。(3)网络环境下高校公共英语视听说课程教学的实施主体是高校英语教师，但他们大多缺乏专业网络技能培训，少数教师甚至对网络课程的操作流程都不怎么熟悉，这也在一定程度上影响了学生的学习体验，不利于学生学习兴趣的提高。因此，英语教师的网络教学能力亟待进一步提升。

(四)现有教学资源难以满足网络环境下高校公共英语视听说课程教学需要

在高校公共英语视听说网络课程教学开展过程中，丰富且优质的教学资源是支撑学生网络学习及教师进行教学的关键。但在实际开展过程中存在下列问题：(1)现有教学资源不足。这是导致高校公共英语视听说课程教学质量及效率较低的主要原因之一。教学资源是高校公共英语视听说网络课程开展的基础和关键，其数量的多少与质量的高低对教学工作的开展以及学生的全面发展至关重要。但目前我国大部分高校都存在教学资源不足的情况。(2)部分高校教师对教学资源的使用方式也有问题。在实际的教学活动中，经常出现教学资源呈现方式与教学策略不匹配的情况。这种情况不仅影响教师在教学探究中的判断，也不利于教学质量的提升。(3)部分高校师生在对现有网络教学资源的查找和运用上都存在一定不足，部分教学资源还存在分类整理不当、无法被查找及运用等情况，这也影响到了学生英语学习能力的提升。

三、网络环境下高校公共英语视听说课程教学的改进对策

高校公共英语视听说课程网络教学是对英语在线教学的优化和改进，不仅对师生提出了更高要求，对高校的网络基础设施和教学资源也提出了更高要求。高校要提升教学方式方法与网络课程教学的适配程度，加强教师队伍建设，提升教师的专业水平及网络应用能力，完善网络教学平台，加强网络教学资源建设，提升师生的教学体验，以促进网络教学工作的更好开展。

(一)提升教学方式方法与网络课程教学的适配度

高校公共英语视听说课程网络教学是扩展高校公共英语视听说课程教学空间的重要举措。要提升教学方式方法与网络教学的适配度，须注意以下两点：(1)教师要明确公共英语视听说课程网络教学所适配的方式方法，深入研究网络课程的特点，对网络环境下公共英语视听说课程教学进行详细了解和研究，进一步提升网络教学方法与网络公共课程的适配性。(2)高校应鼓励教师在教学方法上进行创新，并在物质和精神上给予双重激励。教师可通过新颖别致的教学方式方法来吸引学生的注意力，通过教学环节上的创新更好地把控课堂节奏，以提高教学质量，确保网络环境下本校公共英语视听说课程教学的顺利开展[7]110-112。

(二)完善高校网络公共教学的平台建设

网络环境下的高校公共英语视听说课程教学对网络平台具有较高要求。(1)高校要建设好网络教学平台，充实网络平台建设和维护队伍，不断完善网络教学平台的各种功能，进一步满足师生在公共英语视听说课程中教与学的需求。(2)高校应进一步建立和完善英语教师与技术人员之间的沟通机制，帮助英语教师进一步明确公共英语视听说课程的教学需求，进一步了解网络技术人员在教学平台设计中的用意及平台使用方法，提高教师对网络公共教学平台操作的熟练度，促进教学工作的更好开展[8]31-33。(3)高校还要进一步加强大数据、云计算技术在网络教学平台建设过程中的运用，借助大数据、云计算等技术进一步分析各种教学新方法的实效性及有效性，帮助学生进一步掌握网络环境下高校公共英语视听说课程的学习方法，促进学生学习能力与学习成绩的不断提升。

(三)加强高校英语教师队伍的建设

高素质的教师队伍是开展网络环境下高校公共英语视听说课程教学的重要条件。因此，高校要鼓励教师积极适应时代发展需要，不断优化与更新教学理念，促使他们在教学过程中更加关注学生的主体性发挥及其全面发展[9]72-75。高校要积极聘请英语视听说网络课程教学专家开设讲座，帮助英语教师进一步深入了解网络课程教学发展的前沿发展方向，促进教师教学思路的进一步拓展。高校还应定期组织教学研讨会，鼓励教师将自己在教学过程中遇到的问题及心得体会与其他教师分享，通过教师之间的互相分享，为后续教学工作提供一定的启发和指导，从而进一步完善教学方式方法，提升教学能力[10]37-38。另外，高校还要为英语教师提供一定的职后培训机会，为他们提升网络教学水平提供一定的专业指导，在促进他们提升网络教学能力及丰富教学方法的同时，进一步推动网络教学的顺利开展。

(四)丰富高校公共英语视听说课程的网络教学资源

网络环境下高校公共英语视听说课程教学不仅对教师和教学平台提出了较高要求，对教学资源的建设水平也有更高的要求。高校要对现有教学资源进行分类整理，在参考专家与一线教师意见的基础上，根据教学资源的实际储备以及生源情况对其进行归类整理，促进现有教学资源的合理归类，为师生在公共英语视听说网络课程开展过程中的资料查找节约时间和精力，促进网络环境下公共英语视听说课程教学的更好发展。高校还要进一步推进教学资源呈现方式的多样化。在高校公共英语视听说课程教学开展之前，应该增加教师的课前准备工作量补贴，鼓励教师对现有教学资源的呈现方式进行优化，提升教学资源与公共英语视听说课程的适配度，进而提升教学质量[11]36-39。高校还应在原有教学资源的基础上进一步开发公共英语视听说课程网络教学资源，为教师提供优质的视听说教学资源，为学生课前预习提供优质的学习资源，更好地推动学生英语听说能力的进一步提升。

总之，高校公共英语视听说课程在网络环境下呈现出诸多新特征，需要及时与网络教学技术接轨。应该从强化师资队伍培育、搭建网络教学平台、完善教学资源等方面进行优化：培养一支与时俱进的高校英语教师队伍，保证其教学策略与网络公共教学模式相匹配；及时配合高校等主体，构建专业化网络教学平台；融合多渠道教学资源，以实现提升高校学生英语综合能力的目标。基于此，高校等相关主体应不断深化对公共英语视听说课程理论、理念、模式等方面的研究，紧跟互联网发展的步伐，为跨学科网络公开课程的改革发展和高校综合实力的提升提供经验。