做一个会“偷懒”的班主任

张萍萍

【摘要】随着中职学生年龄的增长，他们的独立意识也在不断增强，而中职学生班级管理工作也日渐繁杂。因此，中职班主任要学会化繁为简，告别“保姆式”班主任的管理方式，运用更灵活、有效的管理技巧，提高班级管理成效。本文从班会、周记、班级管理团队、关键学生的管理等班级日常管理入手，解码中职班主任班级日常管理技巧，做一个善“偷懒”、有智慧的班主任。

【关键词】班级管理;偷懒;管理智慧;中职班主任

班主任是一个班级的灵魂，是班级工作的组织者、指导者，也是学生成长路上的引领者。中职班主任多是专业课教师，不仅有自身专业课程任务，还要做好班级管理工作。中职班主任班工作任务繁重，其中大部分内容细碎。以东莞市某一中职学校为例，仅班级量化管理的工作就有15项之多，涉及方方面面，从考勤、集会纪律、仪容仪表到课堂纪律、宿舍各项管理等各个方面都有细致考核指标。中职班主任事无大小都亲力亲为，看起来忙得团团转，却忽略了激发学生的自主性和发展，这种管理模式学生们不欢迎，班级管理也成效甚微。中职班主任要研究和分析本班学生性格心理特质、学生兴趣特长，结合班级专业发展特点，善于运用各种班级管理技巧，激发学生自觉参与班级管理、投入班级工作的积极性，总结提炼班级管理技巧，做一个会“偷懒”、有智慧的班主任。

一、巧用叙事技术，轻松盘活班会课

总统演说旨在陈述自己的施政纲领和计划，以便全国民众上下一心达到目标，班会课也一样，是为了全班学生能上下一心。班会课就是班主任一次重要的近期班级管理阐述，中职班主任要根据学校的教育管理要求，指引学生们在本周的德育、纪律、卫生和学习等各方面的注意方向。重视并上好一周仅有的一节班会，可以让中职班主任高效理顺班级事务，统一学生的认知，轻松盘活班级管理。比如，新学期开学初，班级学生还没有从漫长休假状态调整过来，不仅在学习上没有精神，其他方面的表现也差强人意。这种现象很典型，常常被称为“入学调适不良”。学生入学调适不良容易引发诸多班级管理问题，其中考勤管理问题尤其突出。看到班级学生考勤、纪律都松散了，班级量化评分也退步了，有的班主任心中一急，下意识就找违纪学生一遍遍谈话，与家长逐一沟通，做思想工作，这种做法不仅工作量大，而且不能唤醒班级学生整体状态，促进全班学生共同进步。智慧的班主任会好好地利用班会课巧妙叙事，扭转乾坤，引导全班学生朝向正确的方向努力。有位班主任设计了一堂精彩叙事班会课，通过“两个建筑师盖房子”的故事，创设情境，用叙事技术引导学生思考不同工作理念、工作状态下两个设计师的不同职业走向，还让学生给两个设计师的故事续个结局。学生们热烈讨论，有所思、有所悟，正是升华学生认知的好契机。这位班主任结合学生们即将面临升学、就业两种不同生涯走向的现实背景，适时指出学生现在所做所为就是给自己盖房子。要盖一座怎么样的房子完全取决于学生自己的努力。要想有好的未来，学生就要从现在开始调整状态，把每一件小的事情仔细认真地做好，为盖好自已的人生小屋添砖加瓦。特别是准备参加高考班、工作室选拔的学生，更要好好把握时间，态度决定一切。接着，这位班主任在学生们的叙事表达中层层递进，引导学生制订个人一周自我管理计划和班级管理清单。班主任巧用叙事技术让学生们统一目标，端正态度。一个星期后，学生们的精神状态都慢慢地回来了，其它各项管理也自然而然地到位。一个很多班主任眼中“苦口婆心”的N次谈话工作用一个班会课就轻松盘活，团体辅导，价值引领，省力更高效。

二、妙用“学生周记”，有的放矢，事半功倍

说到“偷懒”的技巧，学生周记是中职班主任不可多得的宝贝。在班级管理过程中班主任要关注学生个性特征，了解学生的动态变化。通过“学生周记”这一班级管理的一把利器，中职班主任可以清楚地知道班级学生近期在干什么、关注什么，班级一周曾经发生过什么重要事件等。中职学生有着各自复杂的成长背景，班主任还可以从学生周记中了解学生家庭生活场景，捕捉学生成长过程的心绪波动，觉察学生问题行为背后的内在心理需求。有位优秀中职班主任就特别重视班级学生周记，经常在班级鼓励学生多写周记，给自己一个自我整理的空间，如果有特别的需要可以把周记单独给班主任，班主任尊重并会用心倾听学生们的一周故事。某天，该班主任注意到某位学生的周记，上面写着：“无论我怎么努力都考不到好的成绩，我是不可能上大学的了，我堂哥都说读书没用，出来还是一样找不到工作的，倒不如现在出来闯一闯更有意思。”言语之间，无不透露着他强烈的挫败感和焦虑。班主任翻看另外几个学生的周记时，他们也提到了这位學生，说他不仅平时上课扰乱课堂秩序，而且晚自习后常常在班上的微信群里煽动大家聊天，放弃高考，一起出去实习。班主任通过周记掌握了这些情况后，找来班级其他学生核实情况后，找班级科任了解该生情况，科任教师也反映这名学生上课状态大不如前，上课打瞌睡，回答问题也不在状态，有时还扰乱课堂纪律，影响了班级其他学生的学习。于是，该班主任把该学生请到办公室，明确表达了对学生周记的关心，坦诚交流，一起分析学生目前遇到的问题和困扰，帮助学生厘清其未来规划和内心需求，并和该生约定，把周记当作与教师的“心情信箱”，开心或不开心的事情不妨和教师分享，教师愿意与学生一起面对并尊重学生的隐私权。学生在周记中得到心灵疗愈，慢慢地，这位学生改变了。学生周记为班主任提供了一个及时了解学生心理的想法和班级状况的工具与亲师沟通渠道。妙用“学生周记”，让中职班主任和学生们无形中建立一种更巧妙的情感链接，班级管理更是有的放矢，事半功倍，很大程度上避免了班上严重问题的出现。

三、培养“得力助手”，班级自治，提纲挈领

班级管理的本质是关系的建立，是班级状态由无序到期望的秩序改变的过程中。中职学生处于青春叛逆期，自我意识和独立意识在不断增强，与人交往过程中特别强调平等、公平与尊重，希望班主任能倾听他们的声音，以平视的视角对等他们。然而，站在班级管理的角度上看，班主任与学生实质上存在管理与被管理者的身份差别，班干部牵手两端，起着上通下达的作用，是中职班主任的得力助手。中职班主任要练就慧眼识人的本领，充分运用分层管理原则，敢于大胆选拔有朝气、有热情、敢想敢做的学生进入班级管理队伍，着力培养，放手锻炼，不断磨合，搭建起自己的班级管理“助手团队”，化繁为简，提纲挈领。一般在开学后的两周之内，中职班主任可以尝试选一些难度匹配的工作给部分学生做，暗中考察这些学生在完成任务中所体现的责任心和工作能力，选择有正能量、工作主动负责、群众基础好的学生担任班干部工作。对通过考察拟纳入班级管理团队的班干部，可以先让其担任代理工作，用实践争取学生们的信任和支持。待班级学生对代理干部有一定的了解后，再组织民主选举的形式选拔班干部，不合适就及时调整。特别是班长的选拔和培养更要用心，要指导班长快速成长起来，掌握团队管理技巧，做班主任的“左膀右臂”。对班干部的培养要从日常小事做起，以小见大，比如，通过收取班级水费、出黑板报、安排值日、安排劳动、集队集会、收取课后作业等这些小任务都是很好的考验。组建班干部团队后，中职班主任要具体的分工，明确职责范围，指导并帮助班干部抓住工作的主线，以饱满的热情开展工作。班主任可以通过“助手团队”与学生多接触，多沟通，了解当下学生的思想动向。班主任要定时召集班干部团队会议，及时肯定他们的努力和成果，树立信心，有工作失误时班主任也要及时纠错、指导。经过班主任的用心打磨后，一支有战斗力的班干部团队成长起来，班级“自治”有条不紊。班主任主要做好“助手团队”的承担引领、监督、管理、指导工作，把自己从班级日常繁琐事务中释放出来，统筹处理班级事务。

四、抓好“关键学生”，以点带面，“四两拨千金”

班上难免存在让人“头疼”的学生，有一些家长把他视同于“失败者”。他们也自卑、消极，不求上进，生活懒散无序。这类学生入读中职学校，带着破坏校纪班规，成为班级管理中“关键少数”，班主任班级管理的难度加剧。对这些“关键学生”的教育与引导恰恰体现了中职班主任的班级管理智慧。以学生着装管理问题为例，到了五、六月份，广东天气逐渐热了起来，不少学生开始蠢蠢欲动，要“风度”忘了“温度”，校园里学生穿拖鞋、背心的事时有发生。在这类问题上，一开始全班学生都安分守纪，直到有几个“关键学生”不遵守规定，接着也把其他学生带动起来一起违纪。智慧的中职班主任充分理解“擒贼先擒王”的道理，只需做通几个“关键学生”的工作，一切都好办了。班主任要把带头的几个找出来，与这几位学生明确班级管理红线，让这些学生明白自己一个随意的举动对班级造成的负面影响。如果有班干部参与，更要重点教育。懂得抓好“关键学生”管理，“四两拨千金”。班主任要让学生明白行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，每个人都要为自己的行为负责。如果学生为了一己之便随意违反校纪班规，不但班级共同追寻的文明班集体目标很可能不能实现，学生也要为自己懒散和不负责任买单。在涉及“关键学生”沟通与处理过程中，中职班主任要注意讲方法，宽严有度，学会挖掘学生问题行为背后的动因，帮助学生走出问题困境。抓好“关键学生”管理过程中，班主任要聚焦学生成长过程，注意激发学生独立性、自主性，攻心为上，体现对个体生命的尊重和成全。

“偷懒”并不是鼓励中职班主任“放羊式”管理，相反，它更需要中职班主任不断地总结经验、摸索方法，学会运用班级管理技巧，培养团队、提高工作的效率，把有限的时间和精力放在服务学生方面。

责任编辑  罗良英