初中班主任德育工作的困境与对策探析

梁贵红

【摘要】在每个班级中，班主任占据着重要的核心地位，对于学生来说，班主任不仅仅是他们的教师、管理者，更是学业上甚至人生道路上的引导者，班主任的行为、言语、思考方式等都会对学生的德育观念的形成产生深刻的影响。班主任的管理教育方式在一定程度上影响着班级学生的成长及个人发展。初中生大部分处于叛逆阶段，班主任如果不能以正确的教育管理方式管理班级，会在很大程度上出现难以管理教育学生的情况，也会影响学生树立正确的价值观、人生观和世界观。本文主要探讨现今初中班主任具有艺术性的教育管理方式对初中生的成长发展的影响程度，有效的育人方式可以提高初中班级管理效率，正确引导初中生的成长和发展。

【关键词】初中班主任;班级管理;德育;困境;对策

一、引言

德育中的“德”意为美好的品德、德行。班主任应该具有的第一个美好品德就是以身作则。对于家长或者教师来说，处于小学阶段和高中阶段之间的初中学生较难管理教育，主要是由于这一阶段的学生处于叛逆期，他们有自己的想法，但是大部分情况下看待事物的角度较为片面，这就需要家长和教师以合适的方式正确引导。学生在家的时候，家长是他们的榜样，那么，学生在学校的时候，班主任就是他们的“家长”。初中班主任的这项工作，不仅要管理学生学习方面的相关事情，更要着重关注处于这一阶段的学生的心理健康发展，为他们树立正确的价值观、人生观和世界观，培养出优秀的人才。初中班主任的班级管理教育方式尤为重要，不仅能在专业知识方面指导传授学生，还要针对学生心理健康的相关方面以合适的方式引导教育学生，这对一个初中班主任而言是一项重要职责。因此，初中班主任在班级管理上更要注重艺术性。

二、初中班主任的班级管理教育的有效措施

（一）成为学生的良师益友

随着历史变迁、时代变化以及社会思想的进步，在新课程的改革下，教师与以往只站在讲台上授课不同，学生也不再对教师“敬而远之”，教师和学生应该成为学习生活中的朋友。一个真正优秀的班主任，会将自己的真情实爱和专业知识融合在一起去和学生相处。在学习方面，以专业知识成为学生的良师;在生活方面，以人生经历、社会经验做学生的益友，在这种情况下学生对教师就会更容易“亲其师，信其道”。

在平常的班级管理教育工作中，初中班主任应该常去了解学生的个人特点和优点，不能只根据学生的在校学习成绩的高低或者家庭背景差别对待他们，而是应该平等地看待每一位学生，将集体看成一个整体，为学生们树立平等对待他人的榜样，不仅在专业知识方面上成为学生们的教师，在个人生活上也应成为学生学习的榜样。在平时的生活中，班主任应多以学生的角度看待问题，处在叛逆期的初中生往往希望别人能倾听他们的个人想法，当班级有事务或有集体问题的时候，班主任应多听取学生的意见，主动和他们商讨处理，可以利用互动的方式引导学生说出自己的想法，教师再耐心地进行正确引导。这样不仅可以增强师生关系，在班级内营造良好的民主氛围，也可以帮助学生树立良好的“三观”，让学生参与其中，让他们觉得自己是班级内不可缺少的一部分，和他们成为朋友。例如，笔者刚开始接手的八年级（14）班的小姗时，性格孤僻，曾有自残行为，经常看暴力小说等。笔者通过家访，与小姗谈心、沟通，慢慢建立起了良好的师生关系。自此她的性格开朗了，学习成绩也进步了，以前出现的不良行为也消除了，最重要的是心理健康了。在和谐友爱的班级内，教师也容易对学生进行管理教育，学生也会健康成长。

（二）组建班干部队伍

由于初中生大部分比较叛逆，班主任若没有正确的教育管理方式或者采用严厉手段，会在很大程度上难以管理班级学生，甚至会引起学生抵触，这和管理教育的初衷完全背离。

在班级学生内选拔组建班干部队伍对教师来说是一种重要的管理手段，让学生自己管理班级，这样既可以减少班主任的日常工作量，也可以实时了解学生的学习成长问题。让学生管理班级，可以在一定程度上锻炼学生的管理能力，另外，也让学生们明白管理班级会遇到的问题，在平时的学习生活中，理解初中班主任的主要工作。为了确保班级内的学生都可以参与到班级管理的活动中，初中班主任在组建班干部队伍的时候应全面实行民主化、透明化的管理模式，让每位学生体验管理班级这项工作。例如，初中班主任可以一周或者一个月进行一次班干选拔，并进行竞选、民主投票，同时，上一届的班干部总结自己在当班干部期间遇到的问题和心得体会，班主任适当地进行表扬或者指导。学生的积极性提高了，班级的凝聚力强了，一个班中培养出一批优秀的班干部作为班中的“统帅者”是至关重要的。

（三）明确班级管理制度

每个组织都有内部的纪律和制度，组织中的成员都应遵守规则，班级内也是一样的，一般情况下，开展教育管理工作的主要内容就是班主任对学生进行德育教育。每个人在学习发展的过程中都会有出现错误，无论是学生还是教师，古话说：“知错能改，善莫大焉。”如果初中班主任能将自我批评运用在日常的管理班级中，学生和教师之间将会产生信任和情感上的交流。在日常的学习生活中，学生和教师应一起遵守班级内的制度。当教师犯错时，应懂得在班级内进行自我批评和自我剖析，收集学生关于班级管理的建议和对班主任的意见，进行自我改正，为学生做出表率作用。在这样的情况下，班主任在改正自己缺点的同时可以让学生就班级管理制度规则进行自我反省、自我批评和自我改正，共同进步。例如，笔者所担任的九年级（14）班的小天，学习成绩和行为习惯都不好，是每个科任教师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令班主任头疼的学生。笔者先从他的闪光点入手，树立他的学习信心，激发学习兴趣，密切家校联系。慢慢地，他的坏习惯改了，思想转变了，而且在一模考试成绩也提升了。所以，在新的管理教育改革形势下，初中班主任要总结出新的管理教育方式，制订有利于学生自我管理以及自我发展的班级规则制度，引导教师和学生共同组建一个和谐、友爱文明的班集体。

三、结语

初中班主任的班级管理及教育方式对于处于叛逆期的初中生而言尤为重要，主要是由于这一阶段是学生从幼稚走向成熟的重要阶段，正确引导他们成长发展才不会让他们误入歧途，为他们树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，班主任这项工作是一门繁琐且系统的艺术。初中班主任在具备专业知识、耐心和信心的前提下，凭借着以往的教学经验管理教育班级学生。同时，也要在每次的班级事务中总结不同的教育方式，牢牢地抓住每一個细节，发挥主观能动性去寻找和发掘创造更多合适的管理方式，这样才能更好地管理教育班级，促进学生的成长和发展。

参考文献：

[1]缪媛媛.浅究初中班主任的班级管理艺术[J].学周刊，2018（9）.

[2]郭春梅.浅析初中班主任的育人方式与班级管理艺术[J].学周刊，2019（30）.

责任编辑  杨  杰